怎樣加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)

覃錦秀

摘 ?要：農(nóng)村地區(qū)的教育工作一直都是我國(guó)教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大，尤其是在各種數(shù)學(xué)概念的理解上，許多的學(xué)生都存在認(rèn)知困難。造成這種情況的重要原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)概念抽象性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于概念中的含義經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，為了消除這種認(rèn)知上的困難，老師需要調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，開(kāi)展高效的小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;概念教學(xué)

引言：

在新課程改革的不斷深化下，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變革，已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的局面，教學(xué)水平得到了顯著的增長(zhǎng)，人才培養(yǎng)事業(yè)蒸蒸日上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到了大量的概念性教學(xué)，這些數(shù)學(xué)概念邏輯性強(qiáng)，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)晶，只有學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)正確清晰的了解，才能實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，基于此，老師要給予小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念教學(xué)高度的重視，為學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)生因素

學(xué)習(xí)是一個(gè)答疑解惑的過(guò)程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此，隨著知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，許多問(wèn)題逐漸明朗，實(shí)現(xiàn)了從未知到已知的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念屬于學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，正常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)概念理解得越深刻全面，就可以更加高效地解決問(wèn)題，相反，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不牢靠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響非常大，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，形成惡性循環(huán)的局面。小學(xué)生年齡比較小，理解能力差，思維雖然活躍，但是生活經(jīng)驗(yàn)不足，而且數(shù)學(xué)概念抽象性強(qiáng)，給學(xué)生的理解帶來(lái)了巨大的困難，無(wú)法準(zhǔn)確地概括出數(shù)學(xué)概念中的內(nèi)容，這種情況的存在，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成，也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要影響因素之一。

（二）教學(xué)因素

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生自身因素之外，教學(xué)因素也是一個(gè)非常重要的影響因素。有一些老師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)缺乏認(rèn)知，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，老師會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，有一些老師對(duì)數(shù)學(xué)概念的重要性缺乏有效認(rèn)知，他們認(rèn)為小學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念理解困難，干脆直接跳過(guò)概念教學(xué)，直接進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，殊不知如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念缺乏正確理解，解題效率和正確率都會(huì)大幅度下降，缺少數(shù)學(xué)概念教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成非常不利。這種落后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式違背了新課程改革的教學(xué)思想，需要得到有效的革新。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的措施

（一）利用圖形輔助開(kāi)展高效數(shù)學(xué)概念教學(xué)

上文中提到過(guò)，數(shù)學(xué)概念具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是概念的學(xué)習(xí)非常必要。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，學(xué)生們只有認(rèn)清數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，才能繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成各種能力。針對(duì)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，老師如果在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中只憑借口頭講解，學(xué)生必然無(wú)法有效地理解其中的含義，老師可以采用圖形輔助的方式，利用圖形來(lái)具體地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更加直觀的了解，通過(guò)這樣的方式，達(dá)到提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的目的，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的前提。例如，在“圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以通過(guò)教材中的相關(guān)圖案，讓學(xué)生回憶自己在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有見(jiàn)過(guò)，并讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)言，生活中的哪些物體與自己在教材上所見(jiàn)的相似;其次，老師可以在發(fā)言結(jié)果中挑出最具特色的幾個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)這類(lèi)物體的一個(gè)特征，通過(guò)給予學(xué)生足夠的思考，讓他們自己定義一下這個(gè)物體，并隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行表述;最后，老師要總結(jié)學(xué)生認(rèn)知存在的錯(cuò)誤及對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的偏差，并進(jìn)行糾正，同時(shí)可以在黑板上畫(huà)出圓柱或圓錐，或者利用多媒體進(jìn)行3D展示，通過(guò)實(shí)際的物體去講解數(shù)學(xué)概念，這樣可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，不需要死記硬背就可以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次掌握，有效地提升了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）利用多媒體演示，提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果

現(xiàn)階段，教學(xué)工作的信息化建設(shè)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)，在許多的農(nóng)村小學(xué)中，也引入了各種信息化設(shè)備，這些信息設(shè)備的合理應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，同時(shí)，以現(xiàn)代化設(shè)備為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力保持高度的集中，從而達(dá)到了提升教學(xué)效果的目的。例如：在進(jìn)行“正方體跟長(zhǎng)方體”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解概念，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些微課程進(jìn)行講解，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻，讓學(xué)生清楚地觀察到正方體是如何拆解成平面圖形，分別是由什么平面圖形組成的，在課堂上播放這樣的短視頻，不僅可以降低數(shù)學(xué)概念的抽象性，還可以吸引學(xué)生去觀看，讓學(xué)生通過(guò)短視頻間接地接受經(jīng)驗(yàn)，還獲得了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力。通過(guò)這種數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生們可以更加直觀地了解到圖形的變化過(guò)程，通過(guò)老師的引導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的有效理解，在視頻教學(xué)的輔助下，概念教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念記憶得更加深刻，是提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生在之后數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有著十分重要的作用，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)自身教學(xué)模式的不足，積極地創(chuàng)新教學(xué)觀念，提出一些新的教學(xué)思路，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)難度，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈岷雯.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題化——以分?jǐn)?shù)概念教學(xué)為例[J].華夏教師，2019（33）：39.

[2]蔡庭香.探究小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)——以概念教學(xué)為例[J].華夏教師，2019（32）：21-22.

[3]李金梅. 現(xiàn)代信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鮮活起來(lái)[C]. .國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2019（八）.：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2019：159-160.

[4]劉海花.探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2019（10）：61.