淺析多媒體教學在初中數學課堂的應用

和麗璋

摘 ?要：隨著多媒體技術的成熟，已經越來越廣泛的應用到教學工作中，促進了傳統課堂的變革。其中多媒體在數學教學的應用，推進了數學課堂轉型。教師通過整合教學資源與優化教學方式串聯起數學各個階段的知識點，轉變學生的學習方法，使學生將所學內容融會貫通、熟練運用。多媒體教學還有利于在學習過程中激起學生強烈的學習興趣，由此轉化為學生數學成績的顯著提高，達到教學目的。

關鍵詞：多媒體教學;初中數學;增強互動;主動權;針對性訓練

新課程標準改革要求變革我們傳統的教學方法，以多媒體為主的新型教學方法為這場變革提供了理想化的教學模式與大有可為的教學空間。因此無論是數學課堂的課程準備還是教師的講課方法都要向新媒體教學模式靠攏，以期達到與多媒體所特有的信息技術的融合，在信息化的時代積極擁抱信息化，做時代的弄潮兒，讓學生將更多的實踐與精力投入到學習數學當中去。我將通過本文簡單闡述在運用新媒體技術進行教學活動的幾點看法，希望對廣大師生有所幫助。

一、借助多媒體增強師生互動

可以將教材知識與習題編輯到數學課件上，還可以將圖片、動圖甚至視頻有機融入到課程中，與學生進行及時的交流與互動，因此顯著的便捷性與交互性成為了多媒體教學的一大特色。教師可以利用多媒體添加趣味性測試，判斷、選擇、問答、填空都可以作為趣味問答的題型，在課上與學生進行互動，有利于提升學生的積極性與專注性，思維始終跟著教學節奏走，長此以往不但可以提高課堂效率，也可以提高學生對新知識的理解程度，為日后的熟練應用打下良好的基礎。

比如，在學習“平行線的性質”過程中，我將平行線在課件做好，省去了一部分黑板作圖時間，講解的時間也就變得相對充裕。平行線的性質十分重要，主要包括三條性質，即“1.兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等，簡而言之為兩直線平行，同位角相等;2.兩條平行線被第三條直線所截，內錯角相等，簡而言之為兩直線平行，內錯角相等;3.兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補，簡而言之為兩直線平行，同旁內角互補。”每條性質后面都會跟一個相應的試題供學生作答，及時鞏固平行線的知識。我與學生在做題過程中進行互動，寓教于樂。

二、更新教學思路，讓學生掌握主動權

教學方法的變革首先從思路的轉變開始，學生在課堂掌握主動權是轉變的目標。傳統數學課堂采用的是以教師為主導，學生被動參與的模式，即課前教師已經把授課內容、教學步驟、課后作業制式化的做好，學生在課上學習節奏完全跟隨教師的講課節奏走，對知識掌握程度差的學生不免會產生聽課疲勞的狀況，難以全身心的投入學習狀態，由此產生了教師制式化教學與學生差異化聽課的矛盾。采用多媒體教學可以有效緩解這個矛盾，并且提高學生的上課參與度與獲得感。

比如，在學習“平方根”過程中，因為這個知識點與過去的平方關系密切，需要通過逆向思維求得一個數的平方根，只不過是多加了個根號而已，我告訴學生不要被這個符號嚇倒，學習了本節內容之后就會發現，它是如此簡單。我在多媒體幕布列出一組乘式，然后要求學生運用逆向思維反求因子。后來學生講解了“正數有兩個平方根，它們互為相反數;0的平方根是0;負數沒有平方根。”這三條平方根的基本性質，有哪一條性質或者試題參悟不透，可以在課堂向我提問，做到第一時間發現，第一時間解決。學生掌握課堂主動權之后，學習積極性明顯提高，不懂立即就問成為一種課堂新風。

三、利用新媒體對學生進行針對性訓練

學生及時鞏固新知的重要手段就是進行針對性的訓練，對某一章節、某一題型的訓練利于將知識理解和相應的解題思路深深刻在記憶里，不至于“書到用時方恨少”。鑒于多媒體教學的便捷性，教師可以將幾何知識化無形為有形、將代數知識化抽象為直觀、將計算題化繁瑣為簡練，再運用多媒體的手段將相應試題呈現在學生面前，要注意難以適當、梯次配置，在做到統一教學的同時，也要兼顧學習成績差的學生做到差異化針對性訓練，爭取在學習新知的道路上不落下一個學生。

比如，在學習“用坐標表示地理位置”過程中，坐標和位置較為抽象，對于一些方向感較差的學生來講，理解起來有困難，掌握的也會不太好。這時多媒體教學的優勢就充分顯現出來，我在課件編輯了一部分坐標系還有實際事例，來增強學生對方向感的認知，有圖有真相，圖文結合的方式使抽象的知識變得清晰起來。還為學生提供了有這些知識的試題，涉及到用方向和距離描述A相對于B的位置、建立坐標系用坐標表示某點的位置等等。進行針對化訓練，集中主要事件攻克主要難題，是很實用的一套辦法。

綜上所述，在數學課堂應用多媒體教學方法可以解決很多傳統教學模式難以解決的問題，其中包括如何提高學生興趣度與積極性的問題、如何提高學生課堂參與度的問題、如何用有限時間講授更多知識點并且加以鞏固的問題等等。新時期應當教師應當改變教學思維，將教學效果最優化發揮;學生也應當轉變學習態度，以更加積極主動的態度去擁抱數學課堂，為提高自身學習數學能力而不懈努力。

參考文獻：

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