談小學語文教學中的美育教育

張嵐嵐

摘要：在學科教學過程中必須融入美育教育，這是課標所要求的，通過對學生進行心靈的陶冶，促進學生能夠形成良好的人生觀、世界觀。因此，在語文教學會會導致，有效借助平臺對學生進行美育教育是密不可分的，這樣能夠較好地讓學生在具體的學習過程中得到美的教育，受到美的陶冶，完善自我。在心靈、思想等領域得到升華，較好促進一切學生的教育落到實處。

關鍵詞：小學語文;美譽教育;策略研究;提高素質

三十年的小學語文教學工作，使我認識到，小學語文教學必須重視審美教育。美育是語文教學的一項重要內容。美育教育既然如此重要， 我是如何在小學語文教學中讓學生感受美育呢？我淺談六個方面：

一、使學生欣賞詞句， 感受語言美

隨著課標的出臺，語文學科的教材中，是融入美育教育的，這種以圖畫，字里行間等多種方式，突出展現語文學科的的文學藝術之美，語文課文中精美詞句段，應該都是語文語言之精髓，特色各異，不管從句式、格式、讀音等方面都能夠看到語文的藝術美、形式美;課文讓學生讀起來，朗朗上口，喜歡去讀，多讀，讀出情感，感悟到語文課文中的各種景象之自然美，從而讓學生感受到語文學習活動處處在美的享受中，獲取知識，提高能力。

我們應該引導學生進行詞句的欣賞， 從而感受祖國文化的燦爛美， 增強美的享受和對祖國文化的熱愛。如小學一年級語文教材《詠鵝》中寫道：白毛浮綠水，紅掌撥清波。學生在反復朗讀中品味到音韻的美，語言的美，景觀的美。

二、把學生帶入情境，感受意境美

小學教育重視激發學生興趣，興趣是學生學習的力量和出發點。 興趣來源于寓教于樂之中。搭建學生學習語文知識的平臺，從內心深處感受到學習的愉悅心情氛圍，這就要把學生帶入創設好的情境之中。學生在讀課文的時候，作為語文教師要給學生明確讀的具體的要求，講述的是啥意思，有哪些人物、事物、環境等，引發學生去關注，去思考，去領悟課文的具體前景，能夠融入這些具體的情境中，得到觸景生情，發揮豐富的想象。因此，語文教師的平臺搭建是至關重要的，既要能夠讓學生在平臺上學習到知識，又要讓學生能夠在較濃厚的氛圍中，努力學習，認真去求知，從而促進語文教學提高到一個更完美的境地。

比如組織學生學習《綠》的文章時，教師可以先引導學生在身邊去發現哪些現象充滿“綠”，也可以利用多媒體輔助教學工具，播放優美動聽的音樂，把學生帶到課文中的“梅雨潭”去發現此地之魅力所在，通過這些方式或手段將學生置于具體的環境中，去聆聽，讓每一個學生就好像親眼目睹梅雨潭的綠，感受梅雨潭的美，從而去感悟大自然之美。

三、陶冶學生心靈， 感受情感美

在具體的語文教學活動中，對學生的美育教育落實，需要教師發揮自身的示范作用，提高自己的審美觀，能夠在具體的環境中，結合自己的美的享受經驗給學生分享，帶動學生去體會，美的環境中的樂趣，這樣，才能達到課標的要求，才能發揮課文的美育之教育作用，通過學生在學習的活動中，得到有效的潛移默化，觸景生情，能夠大膽說出的感受，體現出學生的喜怒哀樂，表露出學生的情感。

教師在組織學生學習課文，要認真去解讀課標，深挖課文，明確課時教學的重點與難點，同時，要根據學生的學情，預設好教學過程，以及學生在學習的過程中，會出現的新問題，這樣才能做到有的放矢，最大限度解決學生在學習中的難題，促進學生愉快學習，在情感上、思想上產生共鳴，最終得到啟發。因此，教師引導學生對感情感受， 并進一步擴展情思， 是培養審美能力的好方法。如《狼和小羊》通過看圖文并茂的音像，使學生感悟到狼的兇殘，小羊的純潔天真和可愛。還可以通過角色朗讀來達到教學目的。

四、使學生感悟言行， 感受人物形象美

學生對大自然中的美麗景色是感興趣的，能夠較好激發起學生對美的追求，從內心深處萌發一股積極向上，努力拼搏的內在動力。教師在語文教學中，要讓學生去分析人物的外貌、動作、語言以及內心活動等，讓學生能夠感悟這些東西內涵之美，樹立起為中華之崛起而奮斗，從而感悟人物的形象美與心靈美。同時，教師的言行舉止也備受學生的關注，要將教師的形象在學生的心目中是偉大的，神圣的，并能夠自發地讓學生按照自己所崇拜的人物去努力，直到在自己的身上得到體現。

五、使學生反復誦讀， 感受文章整體美

教師要指導學生正確朗讀課文，反復朗讀，教師要根據課文的相關句子、段落引導學生去分析子詞句段蘊含的情感，要指導學生能夠正確去發現大自然中的又沒景色，學生能夠在大自然的情境中得到身臨其境的美。同時，教師在指導學生對課文進行鑒賞，要給予學生方法的指導，通過對課文的語言和具體情景的美，讓學生去感悟，才能達到課標所提出的目標與要求。

六、 培養學生能力去感受創造美

學生在學習語文知識的過程中，教師要讓學生的主體能動性得到充分發揮，通過學生學習興趣的激發，促進學生積極主動參與到學習知識的活動中，在具體的情景里發現美，自己去創造美。

比如學了《狼和小羊》一課后通過表演，較好突出了學生對課文的欣賞，通過學生分組辯論，發展了學生的思維能力，也給學生積累寫作素材，為學生寫作打下基礎，同時也給學生寫作技巧做下鋪墊。在讀了《狼和小羊》一課后就續寫。一個學生這樣寫道：當狼撲向小羊的瞬間，狼覺得自己太殘忍啦，心里想改正錯誤，眼睛一轉，哈哈大笑，說：“我是嚇唬你的……”

總之，對學生的美育教育要融入整個教學過程，要采取多種途徑與方法讓學生去感悟美在身邊，從而才能將學生帶入一個美麗的世界，得到美的享受。因此，作為語文教師要不斷學習，不斷提高的教學藝術與水平，才能較好組織學生在學習的過程中得到美育教育之目的。

參考文獻

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