談小學(xué)語文教學(xué)中的美育教育

張嵐嵐

摘要：在學(xué)科教學(xué)過程中必須融入美育教育，這是課標(biāo)所要求的，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的陶冶，促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的人生觀、世界觀。因此，在語文教學(xué)會(huì)會(huì)導(dǎo)致，有效借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育是密不可分的，這樣能夠較好地讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中得到美的教育，受到美的陶冶，完善自我。在心靈、思想等領(lǐng)域得到升華，較好促進(jìn)一切學(xué)生的教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美譽(yù)教育;策略研究;提高素質(zhì)

三十年的小學(xué)語文教學(xué)工作，使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教學(xué)必須重視審美教育。美育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。美育教育既然如此重要， 我是如何在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生感受美育呢？我淺談六個(gè)方面：

一、使學(xué)生欣賞詞句， 感受語言美

隨著課標(biāo)的出臺(tái)，語文學(xué)科的教材中，是融入美育教育的，這種以圖畫，字里行間等多種方式，突出展現(xiàn)語文學(xué)科的的文學(xué)藝術(shù)之美，語文課文中精美詞句段，應(yīng)該都是語文語言之精髓，特色各異，不管從句式、格式、讀音等方面都能夠看到語文的藝術(shù)美、形式美;課文讓學(xué)生讀起來，朗朗上口，喜歡去讀，多讀，讀出情感，感悟到語文課文中的各種景象之自然美，從而讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)處處在美的享受中，獲取知識(shí)，提高能力。

我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的欣賞， 從而感受祖國文化的燦爛美， 增強(qiáng)美的享受和對(duì)祖國文化的熱愛。如小學(xué)一年級(jí)語文教材《詠鵝》中寫道：白毛浮綠水，紅掌撥清波。學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味到音韻的美，語言的美，景觀的美。

二、把學(xué)生帶入情境，感受意境美

小學(xué)教育重視激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量和出發(fā)點(diǎn)。 興趣來源于寓教于樂之中。搭建學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的平臺(tái)，從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)的愉悅心情氛圍，這就要把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)好的情境之中。學(xué)生在讀課文的時(shí)候，作為語文教師要給學(xué)生明確讀的具體的要求，講述的是啥意思，有哪些人物、事物、環(huán)境等，引發(fā)學(xué)生去關(guān)注，去思考，去領(lǐng)悟課文的具體前景，能夠融入這些具體的情境中，得到觸景生情，發(fā)揮豐富的想象。因此，語文教師的平臺(tái)搭建是至關(guān)重要的，既要能夠讓學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要讓學(xué)生能夠在較濃厚的氛圍中，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真去求知，從而促進(jìn)語文教學(xué)提高到一個(gè)更完美的境地。

比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)《綠》的文章時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在身邊去發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象充滿“綠”，也可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶到課文中的“梅雨潭”去發(fā)現(xiàn)此地之魅力所在，通過這些方式或手段將學(xué)生置于具體的環(huán)境中，去聆聽，讓每一個(gè)學(xué)生就好像親眼目睹梅雨潭的綠，感受梅雨潭的美，從而去感悟大自然之美。

三、陶冶學(xué)生心靈， 感受情感美

在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的美育教育落實(shí)，需要教師發(fā)揮自身的示范作用，提高自己的審美觀，能夠在具體的環(huán)境中，結(jié)合自己的美的享受經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生分享，帶動(dòng)學(xué)生去體會(huì)，美的環(huán)境中的樂趣，這樣，才能達(dá)到課標(biāo)的要求，才能發(fā)揮課文的美育之教育作用，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，得到有效的潛移默化，觸景生情，能夠大膽說出的感受，體現(xiàn)出學(xué)生的喜怒哀樂，表露出學(xué)生的情感。

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，要認(rèn)真去解讀課標(biāo)，深挖課文，明確課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)好教學(xué)過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)的新問題，這樣才能做到有的放矢，最大限度解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難題，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，在情感上、思想上產(chǎn)生共鳴，最終得到啟發(fā)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感情感受， 并進(jìn)一步擴(kuò)展情思， 是培養(yǎng)審美能力的好方法。如《狼和小羊》通過看圖文并茂的音像，使學(xué)生感悟到狼的兇殘，小羊的純潔天真和可愛。還可以通過角色朗讀來達(dá)到教學(xué)目的。

四、使學(xué)生感悟言行， 感受人物形象美

學(xué)生對(duì)大自然中的美麗景色是感興趣的，能夠較好激發(fā)起學(xué)生對(duì)美的追求，從內(nèi)心深處萌發(fā)一股積極向上，努力拼搏的內(nèi)在動(dòng)力。教師在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生去分析人物的外貌、動(dòng)作、語言以及內(nèi)心活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠感悟這些東西內(nèi)涵之美，樹立起為中華之崛起而奮斗，從而感悟人物的形象美與心靈美。同時(shí)，教師的言行舉止也備受學(xué)生的關(guān)注，要將教師的形象在學(xué)生的心目中是偉大的，神圣的，并能夠自發(fā)地讓學(xué)生按照自己所崇拜的人物去努力，直到在自己的身上得到體現(xiàn)。

五、使學(xué)生反復(fù)誦讀， 感受文章整體美

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，反復(fù)朗讀，教師要根據(jù)課文的相關(guān)句子、段落引導(dǎo)學(xué)生去分析子詞句段蘊(yùn)含的情感，要指導(dǎo)學(xué)生能夠正確去發(fā)現(xiàn)大自然中的又沒景色，學(xué)生能夠在大自然的情境中得到身臨其境的美。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，要給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，通過對(duì)課文的語言和具體情景的美，讓學(xué)生去感悟，才能達(dá)到課標(biāo)所提出的目標(biāo)與要求。

六、 培養(yǎng)學(xué)生能力去感受創(chuàng)造美

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，教師要讓學(xué)生的主體能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，在具體的情景里發(fā)現(xiàn)美，自己去創(chuàng)造美。

比如學(xué)了《狼和小羊》一課后通過表演，較好突出了學(xué)生對(duì)課文的欣賞，通過學(xué)生分組辯論，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也給學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生寫作技巧做下鋪墊。在讀了《狼和小羊》一課后就續(xù)寫。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：當(dāng)狼撲向小羊的瞬間，狼覺得自己太殘忍啦，心里想改正錯(cuò)誤，眼睛一轉(zhuǎn)，哈哈大笑，說：“我是嚇唬你的……”

總之，對(duì)學(xué)生的美育教育要融入整個(gè)教學(xué)過程，要采取多種途徑與方法讓學(xué)生去感悟美在身邊，從而才能將學(xué)生帶入一個(gè)美麗的世界，得到美的享受。因此，作為語文教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)藝術(shù)與水平，才能較好組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到美育教育之目的。

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