一線串珠 脈絡分明

主持人語

所謂“一線串珠”，也叫“冰糖葫蘆式”。冰糖葫蘆，本指小生意人把一些小的果實用一根小棍串起來。在構思時，我們可以根據表達中心的需要，將與中心有關的材料看成果實，用一根如同小棍的線索（語言標志）將它們串起來，組成一篇思路清晰、中心突出的好文章。

記敘類文章的行文，除了以具體事物為線索外，還可以考慮以人物為線索，以感情為線索，以中心事件為線索，以時空轉移為線索，以主題為線索等。在具體寫作時，有時設置一條線索，圍繞線索來組織材料，一唱三嘆，反復吟詠，綴合成篇;有時設置兩條線索，同時展開故事情節，形成兩個故事，或平行前進，或交織發展，在特定的契合點匯合，完成文章主旨的表達。

另外，如果要敘述的事件是隨著幾個連續的時空慢慢展開的，就可以按照時空轉移的順序進行布局行文;如果要表達的主題是由幾個相對分散的事件片段組成，就可以考慮按照時空等線索以版塊組合的形式行文。但在寫作時，無論設置什么線索，設置幾條線索，以什么樣的形式來行文，都必須從表現文章的中心思想和體現材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

運用一線串珠法，先要準備好串珠的“線”，也就是說先要確定好文章的線索。文章的線索可以是一個具有意義的實物，可以是一件事，也可以是一種情感，還可以是一個細節，如一句話、一個眼神、一個動作等。

有了線，然后就要準備“珠”，這就是文章的材料。選用材料時，往往不選完整的事件、人物的經歷，而是選取片段、場景、畫面。這些片段、場景、畫面彼此獨立，各不相干，但又要有聯系;同時，這些片段、場景、畫面之間要有層次性，不能處于同一梯度。

有了線，有了珠，還需按順序“串珠”。就是用線索把這些分散獨立、彼此聯系的材料按照一定的順序組織起來，形成一個有機的整體。這些材料通常是按照時間順序、空間順序和邏輯順序來組織的。材料與材料之間層層遞進，文章的意蘊逐步深化。

一線串珠法在具體運用時大致可分為：（1）標題句串聯全文。標題是文章的眼睛，在文章主體部分的每一段開頭都用相同的標題句領起各段，既點題又串聯全文。（2）中心句串聯全文。“中心句”一般放在主體每個段落的開頭（或結尾），用相同的句式揭示出來。（3）相似句串聯全文。行文過程中，主體段還可以用相似的詞語、句子，或獨立成段，或在每段段首出現來串聯全文。變化的是文字，反復吟詠的是主題，在變化中給人以豐富生動的感受。（4）關鍵詞（線索意象）串聯全文。找出文章的關鍵“信物”，圍繞“信物”進行描寫，緊扣中心，內容充實。

美文引路

書禍

嚴歌苓

我在乘車時讀的書是專門挑選出來的，如《讀者文摘》《紐約客》都是我乘車時的最佳讀物。它們便于攜帶，內容又多，讀起來使人立刻很投入。還有一點，這些雜志重點文章的長度一般與我的旅途相仿，這樣我可以在下車時將它“遺忘”在座椅上，它或許可以緩解另一位乘客旅途的沉悶。從閱讀中獲得的充實感使路途在無形中縮短了，主觀感覺上一定會比自己駕車短許多。尤其是在交通不順暢的情形下，滿腹的怒氣無處發泄，那時的一分鐘可能長得像半輩子。

不過我也因為乘車讀書闖過禍。十多年前的一個禮拜天，我爸爸約了幾位客人共進晚餐，家里人手不夠，便打發我去北京的西單菜市場買兩條魚和半只火腿。我當時正在讀卡夫卡的《城堡》，那是一本需把自己囚于其中方能讀出所以然的書。從西單菜市場回家的電車上，我已在《城堡》深處。只聽售票員吆喝：“北太平莊！”腳先于我的意識邁出車門，而腦子里仍是《城堡》的種種迷津。我木木呆呆走到家，爸爸開門便問：“東西呢？”我反問：“什么東西？”爸爸眼睛瞪了起來：“咦，等你買的魚和火腿呀！”我的嘴一下子張開——東西全忘在車上了。我爸爸一副揍也揍不得、罵也罵不出的樣子——畢竟女兒成人了，如今回家也算半個客。他幾乎捶胸頓足：“你讓客人吃什么？！”他頂好客又頂怕虧待客人。我趕忙認錯：“我讀書讀糊涂了。要不，我再跑一趟？”當然是來不及再跑一趟的，那時菜市場來了鮮魚，排隊至少也要個把鐘頭。

到了美國，正和我先生在戀愛階段。一天，一個女友得了感冒，臨時請我代她打一天工。所謂的“工”是照料一個兩歲的小女孩，每小時五美元。小女孩的母親是一位藝術評論家，當時正在趕寫一篇舞蹈評論文章。她匆匆教我換尿布、喂飯、放卡通片等技術的要領，就潛入地下室寫作去了。我先生（那時還是交往不久的男朋友）打電話來，說他下班會很晚，可能商店已關門了，無法買酒了。我自告奮勇，說打完工我立刻就去買酒。我知道這瓶酒對他的重要性。他的父母一年只在圣誕前夜喝一瓶軒尼詩，而他們住在以摩門教為主的鹽湖城，那里的酒比別處貴很多，因此這瓶酒總是由他們的兒子當作禮物送給他們，這已經成了他們家庭的傳統。我結束了八小時換尿布和放卡通片的工作，拿到四十美元現款，買了酒并請店員給它做了最豪華的節日包裝。天擦黑時，我已擠在下班人群里走進了地鐵。一找到光線較好的位置，我馬上打開隨身帶的一本英漢字典。那時我在準備考GRE，想出個背字典的愚蠢辦法來提高單詞量。于是就背得十分忘情，直到發現自己已坐過了兩站。下了車，我總感到步伐飄飄然得有點可疑，直走到家門口，才發現兩手是空的，猛然醒悟到換了八小時尿布掙來的錢，已丟了一半，只好趕去一家超市，把剩的一半工錢拿出來，再買一瓶軒尼詩。從那以后，我每次因乘車讀書而誤事時，我先生總要提起那兩瓶軒尼詩。他為我感到痛惜：換了一天的尿布，幾乎一文錢也沒落下。他對我苦笑：“唉，你丟這丟那，不是乘錯車，就是下錯站，怎么就從來沒丟過書呢？”這倒是真的，我這人吝惜兩樣東西——書和稿紙，像個觀念很老、生活方式也古舊的窮酸書生。

一次在華盛頓開往紐約的火車上，我讀完了《洛麗塔》，一時間淚流滿面，哽咽不止。一車廂的人都旁觀我的抽泣，不知如何是好。一位年輕女士戳戳她的男友，問他可知緣由，那男友聳聳肩，眼珠翻上去望望上蒼，表示只有天曉得。那次損失最小，只把一張從加拿大買的牛皮書簽丟了。

（選自《波西米亞樓》，有略微改動）

【各抒己見】

老師：一線串珠無論在記敘文還是抒情散文中都經常出現。通過運用“一線串珠”的手法，可以使文章脈絡清晰，邏輯嚴謹。嚴歌苓的《書禍》這篇文章就是典型的“一線串珠”記敘文。我們先來看看，這篇文章的“線”是什么呢？

盧亞光：我覺得這篇文章的“線”就是題目：“書禍”。全文所舉的事例都是“書禍”，即因為讀書而鬧出的一些小麻煩。

老師：對的，這篇文章的“線”就是題目，接下來我們來梳理一下，在“書禍”的這根線上，作者串聯了哪些“珠”呢？

范亞楠：第二段因為讀書而忘記把買好的“鮮魚”和“火腿”帶回家，這是第一顆“珠”。

周亞娜：第三段因為讀書而把軒尼詩落在車上又重新買了一份，這也是一顆“珠”。

李深深：第四段因為讀《洛麗塔》而被書本感動落淚，在車上被圍觀，下車后發現丟了一張書簽，這件事也是“珠”。

老師：是的，大家找的都很準確。現在大家來思考一下，這一手法對于文章有什么作用呢？

遲英：我覺得從這篇文章而言，最明顯的就是脈絡十分清楚。作者以“書禍”為題，告訴我們這篇文章的核心，然后列舉出三個事例，全都是因為讀書引起的“禍事”，緊扣中心。

老師：對了，這就是“一線串珠”的好處，能夠使文章緊扣中心、脈絡清晰。其實“一線串珠”的手法運用不僅是像上面文章中用關鍵意象作為線索進行創作，有的文章的“線”也可以是中心句、情感等，這些都是常見的。這就提醒我們在做類似文章閱讀或者賞析類似文章時，可以通過把握“線”來尋找“珠”，把握文章的邏輯框架，這有利于我們更快速地理解文章。

有的放矢

1.把握關鍵詞語;

2.尋找文章線索;

3.理清行文框架;

4.拿捏文章梗概;

5.多“珠”匹配文“線”。