STEAM教育下小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

徐鵬

摘要：系統(tǒng)分析STEAM教育的內(nèi)涵與理念，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析。設(shè)計(jì)與建構(gòu)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何開(kāi)展提供一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)而改善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)情分析

研究選取的研究對(duì)象為延邊州某小學(xué)，以下簡(jiǎn)稱為x小學(xué)。該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是延邊州優(yōu)秀示范課程。x小學(xué)教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹一幟，且學(xué)校教育理念相對(duì)開(kāi)放，并且該校嚴(yán)格遵守教育部課程指導(dǎo)綱要，嚴(yán)格按照小學(xué)各階段的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)上課。

經(jīng)過(guò)分析與協(xié)調(diào)，最終將x小學(xué)5年級(jí)某實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象。5年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)世界的好奇階段，他們具有愛(ài)探索、愛(ài)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。他們對(duì)外界世界的認(rèn)知具有非常強(qiáng)烈的欲望。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科，它具有自身獨(dú)特性，可以滿足學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的欲望。并且5年級(jí)學(xué)生已有基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)、工程思維、技術(shù)使用、藝術(shù)探索以及數(shù)學(xué)思維。并且有一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，在之前四年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課為前提鋪墊，更容易理解并積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有自己看待問(wèn)題的方式也會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。在想象和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，結(jié)合STEAM教育方式，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使教學(xué)順利進(jìn)行。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課無(wú)固定教材，因此根據(jù)參考、研究及分析設(shè)計(jì)了一節(jié)基于STEAM教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程--《趣味萬(wàn)花筒》。該課程涉及STEAM教育中的5個(gè)方面：科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握“凸透鏡的折射原理”、“實(shí)際運(yùn)用算術(shù)問(wèn)題”等。本節(jié)課與實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生在娛樂(lè)游戲中可以學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，對(duì)于光的反射也有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)欣賞、觀察、研究、思考并制作萬(wàn)花筒從而學(xué)習(xí)光的反射原理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將5種不同思維的學(xué)科融合到一起，不僅可以在生活經(jīng)驗(yàn)中探索科學(xué)的奧秘，在理性運(yùn)算中也會(huì)有藝術(shù)的靈感迸發(fā)。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)。本節(jié)課雖然是研究并探討光的反射原理，但以動(dòng)手實(shí)踐為主，需要學(xué)生根據(jù)光的反射原理自己制作并設(shè)計(jì)萬(wàn)花筒。

因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的教學(xué)模式為：?jiǎn)栴}解決與探究發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的模式。不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，還要有小組學(xué)習(xí)，小組合作的能力。采用的教學(xué)方法有：討論法、講授法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生可以在實(shí)踐操作與直觀感知中掌握光的反射原理，并將其應(yīng)用于實(shí)際中。另外，教學(xué)組織形式為小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課的組織形式。在大班授課的同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中愉快地進(jìn)行研究探討。下表主要為涉及的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)組織形。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本課用時(shí)：一課時(shí)。主要由三個(gè)教學(xué)任務(wù)組成：欣賞、研究萬(wàn)花筒;分析探討萬(wàn)花筒中蘊(yùn)含的原理;設(shè)計(jì)并制作萬(wàn)花筒。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段：課前、課上、課后。教師在上課前需要布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大概了解，并且能提出問(wèn)題，針對(duì)自己的問(wèn)題查閱相關(guān)資料解決，如果解決不了，應(yīng)該帶著問(wèn)題上課。課上，教師根據(jù)教學(xué)策略組織教學(xué)，利用各種教學(xué)資源如微課、投影儀等，組織學(xué)生分成小組并欣賞萬(wàn)花筒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒中蘊(yùn)含的光的反射原理，最后有序組織課堂，帶領(lǐng)學(xué)生按照小組合作的方式設(shè)計(jì)并制作自己的萬(wàn)花筒。任務(wù)練習(xí)是STEAM教育的核心，從設(shè)計(jì)、選材、測(cè)量、調(diào)整、美化整個(gè)環(huán)節(jié)需要小組成員相互合作、提出建議。跨學(xué)科的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作實(shí)踐模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、增加學(xué)習(xí)積極性、提升樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力。其中，任務(wù)練習(xí)包括：畫圖擬設(shè)計(jì)萬(wàn)花筒模型、選擇制作萬(wàn)花筒適宜材料、測(cè)量計(jì)算反光鏡安放角度、調(diào)整萬(wàn)花筒結(jié)構(gòu)、美化加固萬(wàn)花筒。在課后，教師應(yīng)為學(xué)生布置拓展訓(xùn)練，布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察生活中有哪些地方應(yīng)用了光的反射原理，并能利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及跨學(xué)科思維能力。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)。本節(jié)課所應(yīng)用到的教學(xué)資源包括：教材、教師及學(xué)生查閱的相關(guān)資料、與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相關(guān)的各種方法、知識(shí)與技能。以及準(zhǔn)備這節(jié)課的所有視頻資源與教學(xué)課件。例如在課上播放萬(wàn)花筒的制作視頻，不僅能讓學(xué)生對(duì)操作過(guò)程更加清楚明晰，也能提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，在進(jìn)行制作萬(wàn)花筒環(huán)節(jié)中，師生需要提前準(zhǔn)備相關(guān)制作工具，在裝置萬(wàn)花筒過(guò)程中，因?yàn)樯婕暗饺忡R、毛玻璃等鋒利的材料，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全。

在進(jìn)行制作萬(wàn)花筒環(huán)節(jié)中，師生需要提前準(zhǔn)備相關(guān)制作工具，在裝置萬(wàn)花筒過(guò)程中，因?yàn)樯婕暗饺忡R、毛玻璃等鋒利的材料，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全。另外，教師教學(xué)之前，應(yīng)保證工具與材料準(zhǔn)備齊全、教學(xué)資源配置到位，備課充分，沒(méi)有遺落。如果教學(xué)中有錯(cuò)誤之處，一定及時(shí)改正，以免教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。時(shí)間安排合理，能夠保證課堂秩序。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師針對(duì)學(xué)生制作出的萬(wàn)花筒進(jìn)行測(cè)評(píng)，并給予中肯建議。另外評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化。不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也包括小組間評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從學(xué)生對(duì)STEAM教育理念的認(rèn)知與理解程度及跨學(xué)科思維和創(chuàng)造能力全面評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括光反射原理掌握情況、美觀度、實(shí)用性、參與度和創(chuàng)意貢獻(xiàn)度。每項(xiàng)評(píng)分為0～5分，由組外同學(xué)、組內(nèi)同學(xué)、自己和教師分別評(píng)分。

綜上所述，STEAM教育為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供新型的整合模式。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是單純的知識(shí)灌輸，而是涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝五種學(xué)科領(lǐng)域有效的重構(gòu)及整合。因此STEAM教育更便于教師對(duì)課程進(jìn)行學(xué)科整合，剖析學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在進(jìn)行主題研究時(shí)，學(xué)生將會(huì)增強(qiáng)相應(yīng)的理解、分析、解決問(wèn)題的能力并增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。