應對疫情小學語文教學方式的轉變

張偉新

摘要：2020年初新冠肺炎疫情暴發，教育受到極大影響，傳統教育方式面臨更大的挑戰，教師面對小學語文教育教學方式、教學地點的轉變，應該主動適應疫情下的這些轉變，通過提升自身的教學技巧和教學水平，掌握更多多媒體教學方式的應用，將語文課堂上的知識更加靈活、生動、有效率、準確地傳達給學生。筆者以疫情期間親歷的小學語文教學為例，總結教學過程中的寶貴經驗，分析小學語文如何更有效率地開展，進一步總結成果，為后疫情時代的語文教學提供新的思路。

關鍵詞：疫情;小學語文;教學方式

受到突如其來的新冠肺炎疫情影響，2020年社會各領域面對嚴峻挑戰，各大企業行業遭遇停工停產，全國乃至世界經濟社會發展陷入停滯期。教育行業涉及人數眾多，傳統課堂教學形式受到較大影響，學校不能正常開學，學生無法回到課堂上課。教育部辦公廳及時印發《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，為保證學生通過學校課堂以外的方式獲得教育資源，為小學生在家學習提供了思路和保證。

但是小學語文面對教學模式的轉變，傳統的教學方法明顯不再適用于特殊情景，在教學過程取得一定成效的同時，筆者也發現一些存在的問題，并總結解決問題的過程和個人的思考，提出初步的應對策略。

一、線上教學面臨的問題分析

（一）應急措施下的準備不充分

為貫徹落實各級教育部門對小學教學開展的工作部署，筆者在第一時間便著手了解線上小學語文教學的具體方式方法，思考如何應對疫情更有針對性地備課教學。開展線上教學期間，總體采用了“直播+錄播”的形式，至恢復返校教學，網課取得相當成效，但要認識到，因為突如其來的模式轉變，師生雙向都缺乏必要的準備，在一定程度上影響了原有的學習效果，小學語文注重語言與文字的教學，如古詩詞等教學涉及培養學生有感情朗誦，線上教學準備不充分往往不能達到既定的學習目標。

（二）效率較低，檢驗成果困難

由于教師缺乏使用在線教學模式經驗，教師無法即時把握學習的成效。傳統課堂通過提交作業等方式即時檢驗學習成效，但網絡教學存在一定的延時性，不能及時有效反饋學習的進度和成效。在沒有教師監督的在線課堂上，即使家長協助監督，學生的注意力也依舊大打折扣，影響課堂效率。

（三）缺失課堂教學內容以外的思想教育

和傳統線下教學方式相對比，線上教學缺乏教師與學生之間面對面的溝通交流，極大程度影響了品行教育的開展，無法真正做到“言傳身教”。對一些平時學習習慣和思想品德較差的學生，無法第一時間監督發現。筆者同時作為班主任，深感班會課的缺失對做好班級階段性總結和教學安排、與學生保持良好的師生關系、向學生傳遞正能量影響較大。

二、具體應對措施

（一）重視思想先行，認真理解貫徹教育方針和政策

秉持全心全意帶好班級、帶好學生，通過精心、愛心、潛心的教育培養學生的優秀道德品質和良好的學習習慣的教育理念，在面對突然轉變的教學模式和教學任務時，沉著應對，及時整理教學內容，厘清教學思路，確定教學方針，了解新模式。

（二）做好疫情期間教學方式的轉變

周密精準地加強學生疫情防控、居家安全、心理健康教育和疏導等工作。督查并解決學生在網課過程中遇到的困難，真正轉變了教育教學觀念，保證疫情防控期間的教育教學質量。強化學法指導，提高教學質量，在新冠肺炎疫情期間，積極響應“停課不停學、停課不停教”的工作部署，考慮到學生在家學習的實際情況，進行定期集中解答疑難問題。

（三）配合疫情防控，不忘品行教育

統籌課程學習和戰“疫”專題教育，強化愛國主義教育引領，注重將戰“疫”先進事跡教育和防疫知識、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作為重要學習內容，引導學生正確認識人與社會、自然的關系，尊重客觀世界、科學理性行事，培養學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。

（四）及時檢驗成果確保教學質量

返校復學后，短時間內迅速組織歸納學習內容，讓學生總結網課所學，結合學習成果加強課堂教學，進行正常的學習和評測，對網絡學習內容進行鞏固，形成學生學習興趣濃厚的良好班風、學風，教育教學成績優秀。

三、總結經驗創新方式方法，為后疫情時代做好鋪墊

面對此次新冠肺炎疫情帶來的各方面影響，教師應該及時意識到教學方式的改變，特別是在提升自身新媒體使用技術、完善學生線上學習條件等方面要形成長效的體制機制，為今后更好地應對突發狀況對教育領域的負面影響和日常教學中的效率提高做好充分準備。

（一）做好緊急情況下的教學模式管理

面對疫情等帶來的突如其來的消極影響，教師要根據情況及時做出正確合理的反應，將防疫知識之類的生命教育和公共安全教育、心理健康教育等作為重要學習內容，及時引導學生做好防控措施，首先確保學生身心健康。教師要及時調整教案教學設置，結合線上等形式采取補救措施，充分了解線上學習特點和學生實際需要，在保證學習目的不變的前提下，區別于正常課堂教學方式、時長和教學安排，定制適合當下的教學安排，保證教學的效率。

（二）合理調配資源，根據現狀解決問題，最大化實現教學目的

在日常教學中加強對學生家庭環境、網絡教學條件等的了解，針對條件限制無法正常開展在線教學的學生，要及時統籌相關資源做到優勢互補，爭取全面覆蓋，同時要規范，盡量減少因打印作業或學習資料而造成的家庭經濟負擔。

（三）針對語文教學特點在新環境下轉變教學側重點，突破局限性

教師要認識到在這個新媒體迅猛發展的時代，學生處于核心位置，新媒體在教學課堂的應用使碎片化和移動化的學習模式成為一股新興的力量，對學生的學習生活已經產生不可忽視的影響。

語文是基礎型和應用型的知識，除了背誦課本內容打好基礎外也在于實踐，讓學生通過各類新媒體手段學習書面知識，結合視頻、音頻，能更好地提升課堂學習效率，錄播等資源也使學生可以在課外有效率地學習知識，同時在教師的規范下更好地完成教學任務。通過線上教學和傳統課堂教學的對比，可以明顯發現線上教學在面對一些零散知識點傳授時體現的優勢。要注重通過在教學過程中更加科學地安插練習，比如課堂練習和課后練習等，同時結合互聯網技術，完善提交形式，增強課堂的有效參與度。

（四）增強在線教學的互動性

借助新媒體和互聯網的發展，教師在精簡教學內容，輸出微課等形式的教學資源后，在直播教學中應培養與學生的交流意識，不局限于傳統課堂面對面的形式。在新媒體的支持下形成良好的互動性，讓線上教學成為學生吸收知識的重要途徑，傳統課堂也可以作為查漏補缺答疑的重要場所。發揮教師的規范作用，保證漢語知識獲取的正確性，通過及時有效的互動保證語文知識偏誤，在范圍小且對象群體有針對性的一所學校或一個年級實施，在投入的人力物力有限的情況下也能保證其質量標準。

四、結語

新媒體環境下教學方式本身就體現著無限的變化和革新，此次疫情也是對教育界和廣大教育工作者的一次考驗和挑戰，要牢牢把握“變壓力為動力、化危機為生機”的深刻內涵，做好教育領域的應對方式和教學方式轉變。基于新媒體技術深厚的應用基礎，在固有的教學模式下，提升革新意識，不斷發掘、實踐、改造。要充分意識到小學語文教學方式的轉變是教師、學生、技術等因素多向互相促進的過程，不只是要通過新型的教學方式改變學習方式，同時，也要通過在新媒體環境下的學習方式不斷改進教學方式。要揚長避短，彌補傳統教育的缺陷，也要注重培養學生學習自主性。

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