以高等教育法規(guī)為指引，踐行“四有”好教師

摘 要：教育之路，教師為基。高校是實施立德樹人工作的主陣地，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。教師在新時代的要求下，能否承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，擔(dān)負起立德樹人的重任，為高校人才培養(yǎng)目標的順利實施做出應(yīng)有的貢獻？這些問題的困惑來源于在經(jīng)濟全球化浪潮中出現(xiàn)的教師職業(yè)理想意識淡化，道德滑坡等現(xiàn)象。習(xí)總書記提出的“四有教師”和高等教育法規(guī)讓困境中的我們看到了明燈。

關(guān)鍵詞：高等教育法;教師;立德樹人

推進依法治教，貫徹和落實好高等教育法規(guī)是依法治國的具體表現(xiàn)和必然要求。教育是國之大事，而教師承擔(dān)教育重任的工作者。因此，一個國家的發(fā)展，關(guān)鍵還得看教師，看教師的綜合素質(zhì)。那么如何來考量教師的綜合素質(zhì)呢？在新時代的要求下，能否擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為高校培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高級專門人才擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任呢？習(xí)總書記提出了“四有教師”，即有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學(xué)識。這給了我們最通俗易懂的評價和判斷好教師的依據(jù)。只有以教育法律法規(guī)為指引，才能真正實現(xiàn)教育的法治要求。而“四有教師”是與高等教育法律法規(guī)相呼應(yīng)產(chǎn)生的通俗易懂的指導(dǎo)一線教師工作的指南針。

一、“四有教師”的內(nèi)涵

《國家長期教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出：“強國必先強教”“教育大計，教師為本，有好的老師，就有好的教育”。“四有教師”既是對我國優(yōu)秀歷史的教師文化的呼應(yīng)，也是對新時代教師的必然要求。

針對“有理想信念”。教師是受到國家委托來實施培養(yǎng)人的重任的工作者，一言一行都應(yīng)該代表著國家的要求。因此，教師，就應(yīng)該樹立堅定的理想信念，把實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想作為自己人生的理想追求，承擔(dān)起培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，在新的歷史時期，更要擔(dān)負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的筑夢人和追夢人的重任。習(xí)總書記對有理想信念也給出了具體的解釋，這是新時期我們理想信念的重要指向標。

針對“有道德情操”。習(xí)總書記指出：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。”高校教師要擔(dān)負起立德樹人的重任，就要以高尚的道德情操感染學(xué)生，以高尚的道德行為引領(lǐng)學(xué)生。因此，高校教師，就應(yīng)該積極提高自身的道德情操，在實踐中模范踐行教師應(yīng)有的道德要求，為學(xué)生提供良好的典范。

針對“有扎實知識”。習(xí)總書記“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。”扎實學(xué)識，是教師安身立本之本，是教師職業(yè)體現(xiàn)的重要組成部分。在要給學(xué)生一杯水，首先就成為活的源泉的今天，為師者不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有奧博的通識性知識。因此，教師要踐行不斷充電的意識，才能滿足學(xué)生的要求。

針對“有仁愛之心”。首先教師與學(xué)生在人格上是平等的，但是在其它方面，如學(xué)識、經(jīng)驗等，我們比學(xué)生的經(jīng)驗更豐富，因此就要做好引領(lǐng)和教育的作用。作為一名教師，就應(yīng)該平等待生，只有真正愛學(xué)生，我們才能看到每位學(xué)生身上的閃光點，去認真了解學(xué)生，做到因材施教。

習(xí)總書記從教師的精神信念、專業(yè)素養(yǎng)、道德情操等不同方面來具體闡釋了一個教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，也給了我們更加明確具體，可操作的職業(yè)指引。這不僅符合高等教育法規(guī)的要求，更是教師作為一個培養(yǎng)人的工作的基本要求。

二、對照“四有教師”找差距

近年來，隨著對教育事業(yè)的重視，師資建設(shè)確實取得了重大進展。但是，黨的建設(shè)甚至是任何一個領(lǐng)域的建設(shè)，我們都強調(diào)，要守初心，找差距。以高等教育法規(guī)和“四有教師”為標準來找教室隊伍建設(shè)的差距，我們也不可避免的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教師隊伍建設(shè)也確實存在以下問題。

部分教師缺乏崇高的理想信念。“這個理想信念就是對馬克思主義的信仰，對中國共產(chǎn)黨的信仰。”2008年9月，中國青年報社會調(diào)查中心以及楊歡等的研究均顯示當(dāng)前大部分師者的職業(yè)理想不堅定。缺乏堅定的理想信念，在少數(shù)教師的身上就體現(xiàn)出了一些極其損害國家利益的行為，如：大學(xué)教授周某中在其微博中多次發(fā)表錯誤言論，歪曲史實，損害黨和國家的權(quán)威和利益。教師的一言一行對于三觀完善中的大學(xué)生來說，就像風(fēng)向標一樣，對學(xué)生的思想和行為將產(chǎn)生極大的影響。

部分教師道德品質(zhì)滑坡。在師德師風(fēng)一票否決的情況下，還有人頂風(fēng)作案，做出敗壞教師職業(yè)道德的行為。如：學(xué)者陳某被實名舉報性侵女學(xué)生。又如：某教師為了獲得學(xué)生期末好評，用禮品收買班干部等。這類似的例子殘害了一個又一個祖國的未來的棟梁，給學(xué)生的身心造成了極大的損害，也給教師隊伍帶來了毀滅性的打擊。這些行為，也是對法律權(quán)威的挑戰(zhàn)，應(yīng)該受到強烈的譴責(zé)和法庭的重判，還教育一席清涼地。

部分教師知識不扎實。扎實的知識，是教師安身立命之本。在與學(xué)生開座談會的過程中，有學(xué)生反映，有教師說過“你們怎么這么笨，怎么都教不會？”“我不想不時間浪費在你們身上，你們太笨了”等類似的極其不負責(zé)任的話，這已經(jīng)違反了高等教育法規(guī)中的侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的權(quán)利。由此可見，此類教師不僅缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和過硬的教學(xué)能力，更缺乏對《中華人民共和國高等教育法》的基本法律的理解。

部分教師缺乏愛心。好老師是“用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛”。教師的愛心，是教師道德情操的集中體現(xiàn)。檀傳寶“把認為教師最重要的品質(zhì)進行排序”這一調(diào)查中，其中調(diào)查呈現(xiàn)的是“愛心”處于榜首的。在楊歡的“你得到過老師的理解與尊重嗎？”有15.2%的表示從來沒有得到過老師的理解與尊重。在教師與學(xué)生相處的過程中，存在以學(xué)習(xí)來作為評價學(xué)生和對待學(xué)生的依據(jù)的老師并不少，因此教師和學(xué)生的矛盾也時有發(fā)生，學(xué)生打教師的事例也時有報道，更有學(xué)生長大后把小時候受到教師的大罵還回去的例子發(fā)生，面對這些問題，我們不得不反思教師的行為。很多時候，教師的行為確實從法律上已經(jīng)觸犯了紅線。師者的愛，不僅是法律的規(guī)定，更是師者職業(yè)應(yīng)該有的必不可少的“燃油”。

三、依據(jù)“四有教師”抓落實

根據(jù)高等教育法規(guī)和“四有教師”的要求，結(jié)合教師職業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們可以從以下三個方面來落實教師隊伍建設(shè)。

加強理想信念建設(shè)。堅定馬哲的政治立場，學(xué)習(xí)和踐行其思想要義，自覺把其要旨內(nèi)化為個人理想，融入到教師職業(yè)理想中去，從而作為指引自己職業(yè)發(fā)展的指南針。教師個人也應(yīng)關(guān)心國家的大政方針，樹立大局意識，自覺踐行社會主義核心價值觀，以崇高理想信念為自己的人格魅力做“加持”，借助自身人格魅力對學(xué)生的影響起到積極的影響作用;在實際教育中，應(yīng)結(jié)合時政熱點，讓學(xué)生了解當(dāng)前的政治局勢，把家國大義與學(xué)生個人命運前途緊密聯(lián)系起來，做自強自立的新時代中國人，肩負起自身應(yīng)有的責(zé)任和使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出力所能及的貢獻。

營造教師師德培養(yǎng)的社會環(huán)境。在信息媒體迅速傳播的新時代，社會環(huán)境對高校教師師德的影響明顯加強，因此通過社會環(huán)境的引導(dǎo)，可起著事半功倍的效用。一是通過曝光教師違背師德師風(fēng)的事例，起著警示作用。二是可以通過媒體宣傳體現(xiàn)教師良好的師德行為的事例，起著模范引領(lǐng)的作用。最重要的還是要加強自我道德修養(yǎng)。外部的任何影響和作用，都只能起著外因的作用;真正起決定作用的還在于教師本身。因此，高校教師主動提高自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，并自覺以師德規(guī)范樹立和更新觀念、引導(dǎo)和約束行為是提高高校教師師德的最主要的途徑。把理論與實踐相結(jié)合，自覺踐行大學(xué)精神。

樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過職前教育和職后教育，再結(jié)合個人多渠道的自學(xué)，牢固知識、打造過硬的教學(xué)本領(lǐng)、樹立勤勉態(tài)度、學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法。通過終身學(xué)習(xí)打開為師者知識之源，做跟得上時代發(fā)展的教育者。

修一顆愛心。愛是良好師生關(guān)系建立的紐帶。教師不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、背景等來區(qū)別對待學(xué)生。教室應(yīng)該要公平對待學(xué)生。對待有缺點的學(xué)生，更應(yīng)幫助學(xué)生改正不足，取得進步。尊重和熱愛學(xué)生，做到要求一致，是師者的必修課。愛與責(zé)任是教師職業(yè)發(fā)展的“伴生物”，也是教師職業(yè)的“加碘鹽”，是教師職業(yè)幸福感的“添加劑”，是融洽的師生關(guān)系的“潤滑劑”。

四、結(jié)語

“四有教師”是教師職業(yè)發(fā)展的具體要求，是新時代教師職業(yè)發(fā)展的重要指南針。高等教育法規(guī)是教師職業(yè)發(fā)展的紅線，任何人不得做出與此相違背的行為，是指引高等教育正常有序開展的重要指示燈。以高等教育法規(guī)為指引，踐行“四有”好教師，是時代的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然。

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作者簡介：劉群（1990- ），女，貴州畢節(jié)人，碩士研究生，畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：學(xué)前教育理論與實踐。