網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)的不斷發(fā)展，其在課堂中發(fā)揮越來越大的作用。因此對(duì)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究顯得格外迫切。在前人研究的基礎(chǔ)上，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的兩面性以及教師和學(xué)生的不同角度來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、教師的教學(xué)模式及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)途徑；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0179-02

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩面性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種為人們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件的教育形式，它綜合運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，利用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星、電視和現(xiàn)代通信技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示出了極大的優(yōu)越性。首先，教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合了多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信兩種技術(shù)，為人們提供了豐富多彩的信息服務(wù)手段，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教育信息傳遞和教育資源共享。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不限時(shí)空性。網(wǎng)上教學(xué)在空間和時(shí)間上具有很大的自由度，它不僅為校園內(nèi)網(wǎng)上開發(fā)各種教育應(yīng)用提供支撐，也為網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育提供了可能性。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)具有多向互動(dòng)性：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互、學(xué)生與老師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的三種交互性。這些交互能使學(xué)生通過對(duì)多媒體信息的探索，從而獲得大量信息。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著諸多問題。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)師生雙方都提出了較高的要求。教師對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力將影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的推廣。如果教師不具備掌握信息技術(shù)的能力，或是對(duì)課堂上發(fā)生的情況應(yīng)變不靈活，都將影響教學(xué)效果。此外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也將影響到學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息多樣化易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良。其次，網(wǎng)絡(luò)資源缺乏組織效率和有效整合，也為學(xué)習(xí)者帶來了困擾，如學(xué)習(xí)者找不到適合自己學(xué)習(xí)能力的資源等。

任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦是如此，關(guān)鍵是我們?cè)鯓硬拍軘U(kuò)大有利面，縮小不利面，這就需要我們?cè)诖罅ν茝V網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自我發(fā)展的道路，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

隨著信息化時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。這就要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化要求。這種終身學(xué)習(xí)的要求決定了教育必須為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技能，并且要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為目標(biāo)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的意義。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果（劉英爽，2006）。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代教育的要求。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的個(gè)體差異要求我們?yōu)槠涮峁┮粋€(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極、自發(fā)地學(xué)習(xí)。人本主義心理學(xué)是以學(xué)習(xí)者的自主性為前提條件的，它為學(xué)習(xí)者自主提供了可靠的理論依據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有以下三種途徑：首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教師角色。我們傳統(tǒng)教學(xué)著重知識(shí)傳授而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自主性要求教師要放手讓學(xué)生自己解決問題，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和管理者，適時(shí)地向?qū)W生提供幫助。其次，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)自主意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要盡可能地運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。最后，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種有利于自主學(xué)習(xí)，真正做到師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式及學(xué)習(xí)途徑

科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，核心是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，采用的方法是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立鉆研的精神（楊軍，張?jiān)剑?010）。那么，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自學(xué)學(xué)習(xí)又會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)呢？第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人講、學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式。具體說來，一方面，這種學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)；另一方面，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，實(shí)施因材施教，對(duì)能力不同的學(xué)生實(shí)行個(gè)別化、差異化的教學(xué)。第二，教師從傳統(tǒng)課堂上的主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)新的角色——學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，而學(xué)生成為知識(shí)的組織者和構(gòu)建者。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)獲得那些以前必須在課堂上講授的東西，教師的主要任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于有限的課堂空間，而是借助網(wǎng)絡(luò)的力量擴(kuò)展到各個(gè)層面。比如，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找各種所需的資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向別人尋求幫助。這些不受時(shí)空限制的有效途徑使教學(xué)過程更加多樣而富有針對(duì)性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，它以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體（徐杏華，2010）。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)能力。通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是大多數(shù)教師普遍采用的教學(xué)方法。如此一來，原本是知識(shí)傳遞者的教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，指導(dǎo)學(xué)生從何處獲得自己需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)知識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具有現(xiàn)代化。首先，教師可以通過多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過這種方法，可以幫助學(xué)生自主地探究知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需求有選擇性地練習(xí)鞏固，以達(dá)到知識(shí)的掌握。再次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生或知識(shí)難度較大的內(nèi)容，可以在教師的指導(dǎo)下嘗試學(xué)生自學(xué)并利用網(wǎng)絡(luò)解決疑難問題。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子公告板，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作功能。

從學(xué)生的角度出發(fā)，他們應(yīng)該如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)呢？首先，學(xué)生可以利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)的資料。由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，因此學(xué)生常常借助網(wǎng)絡(luò)將所學(xué)知識(shí)延伸到課外，這是目前學(xué)生使用最多的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以選擇在小組學(xué)習(xí)中探索未知領(lǐng)域。通過這一過程，學(xué)生作為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，可以參與探究，而教師則是學(xué)生在探究過程中的指導(dǎo)者。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)正確學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)造性的思維。再次，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，許多問題不能深入展開，因此老師與學(xué)生、學(xué)生之間的交流不夠充分，但是網(wǎng)絡(luò)能夠彌補(bǔ)課堂的不足。學(xué)生通過人機(jī)寫作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，不但可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式。最后，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自我評(píng)估。除了豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)工具，尤其是教師制作的具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其先進(jìn)性已成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，與此同時(shí)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中歸根到底是一種工具，而非萬能鑰匙。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)分利用其先進(jìn)性，又盡可能突破其局限性，避免為使用工具而使用工具。我們可以這樣說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。