如何有效利用第二課堂提升學生綜合能力

摘要：第二課堂是第一課堂的延伸，是對學生素質教育培養的有效途徑。開展第二課堂可以培養學生的創新思維能力、動手實踐能力，強化團隊協作精神，對全面提高學生綜合能力有很大的作用。

關鍵詞：第二課堂；素質教育；綜合能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0149-02

在高校普遍推進素質教育和創新教育改革的過程中，加強對大學生的創新意識、創新能力和實踐能力的培養，是推進素質教育的核心。如何以現代素質教育思想為指導，以興趣為主導，運用科研、教學兩種途徑重組理論教學與實驗教學，培養學生綜合能力成為了當前高校素質教育面臨的一個重要問題，真正做到這一點，就必須改變傳統的教學模式，在第一課堂教學的基礎上，大力開展第二課堂。

一、什么是第二課堂

第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說第一課堂是依據教材及教學大綱，在規定的教學時間內進行的課堂教學活動的話，那么第二課堂就是指在第一課堂以外的時間進行的與第一課堂相關的各種教學活動。簡而言之，“第二課堂”是一種綜合理念，即理論教學和實踐教學相結合的理念，是建立教學與交付科學關聯，發揮交付工作的積極作用；從教學內容來看，它是源于教材而又不限于教材；它無須考試，但又是素質教育的重要組成部分。“第二課堂”是一種全新的工作方式和溝通機制，充分實現了教與學交流互動，教與學共同參與、共同設計來推進教學工作；從形式上來看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在實驗室；可以在學校，也可以在學校以外的其他場所開展。

二、開展第二課堂的重要性

對于醫學生而言，由于近幾十年來現代電子科學技術、計算機技術、生物工程技術、信息技術等科學的發展空前迅速，其對醫學教育的影響也是非常深遠的。知識的陳舊率不斷加快，知識更新周期不斷縮短。醫學生如何在科學如此快的發展速度下將新技術和新技能運用到自己的醫學實踐中去，以提高自己的醫療技術水平，都是現代醫務工作者最起碼的認識。如果學生在學校內只是接受知識，而得不到能力的提升，不具備主動攝取新知識和提高實踐技能的話，在畢業后短時間就有可能被社會淘汰了。因此如何培養醫學生能力已成為當前教育迫切需要解決的問題之一。

三、第二課堂的開展形式

總的來說，第二課堂活動形式的開展可謂是多種多樣，主要歸納為以下幾種：（1）開放實驗室。開放學生實驗室，充分利用課余時間培養學生實驗能力。（2）開展知識競賽活動，嘗試開發學生智能的途徑。（3）成立課外科研小組，以課內理論知識為基礎激發學生科研意識。（4）開展專題討論，培養學生發散思維能力。（5）科研講座，培養學生創新意識和科研素質。（6）社會調查等等。

1.開放實驗室。開放實驗室作為第二課堂最常見的一種形式，一般主要安排在課余時間或晚自習時間。每周向學生開放實驗室至少一次，讓學生對已經學過的實驗進行復習和對新知識進行預習，或者每周圍繞一個中心，解決相關問題。值得提醒的是，實驗室應安排教員或實驗員到現場對學生進行指導，解決實驗中的問題和維護實驗室的安全。通過開展這樣的活動，不僅有利于培養學員的興趣、動手操作能力、實踐能力，而且也豐富了學生們的業余生活，更能培養他們熱愛科學、實事求是的鉆研精神和合作創新精神，激發和培養學生的創造潛能和科學素養。

2.開展知識技能競賽。這種形式能較好地引起學生的學習興趣與求知欲。如教研室組織學校學習部聯合開展各類知識技能競賽活動。以班級為單位組成4個以上競賽小組，由教研室高年資教師組成專家“評判”小組進行評分。競賽內容以教學大綱要求為標準來命題，將知識性、趣味性和日常生活聯系融為一體，注重知識的靈活運用與實際應用，并且還可以將多個學科的內容糅合在一起。這種競賽活動以其靈活的方式、新穎的內容，提高了學習的趣味性，激發了學生的學習興趣，也調動了他們思維的積極性，這有助于開發學生的智能和培養他們的競爭意識和團隊合作精神。

3.成立課外科研小組。成立課外科研興趣小組，參與教師科研工作，這主要對高年級學生實施比較普遍。學生利用假期或者周末到時間到一些研究性實驗室開展課題研究。通過科研實踐激發學生學習知識的興趣，并系統地教給學生進行科研工作的程序和方法，培養學生勇于實踐、勇于創新的品格，同時通過科研實踐有意識地培養學生科學的思維能力和創新能力。

4.開展專題討論。在醫學專業本科教學中嘗試“以問題為基礎的討論式學習”的教學手段，讓學生發現問題并及時提出，同時查閱和收集相關資料，由學生自己結合相關知識進行討論、歸納、總結，寫出討論報告提交老師。在其中學生可自己制作多媒體課件，對自己的討論內容進行答辯，再由老師進行綜合評分，并將結果記入實驗成績中。實踐表明，“以問題為基礎的討論式學習”充分調動了學生思維的積極性，從提出問題、分析問題、解決問題入手這一過程下手解決問題。加之在討論中教師善于引導學生思考問題和鼓勵競爭性的發言，如有些問題既是學習的重點又是學習的難點，很多學生到了臨床仍不能很好地掌握，通過問題式教學更讓學生加深印象。這種討論式教學既有利于培養學生的“發散性”思維能力，也有利于培養學生的表達能力和認知能力。

5.科研講座。學校定期邀請校內外專家、客座教授進行學術交流，或邀請本校科研工作者向學生介紹科研新成果，有目的地引導教師把科研成果轉化為科普講座，讓學生在第二課堂教學中分享教師科研成果，加強學生科研素質、創新意識以及創新能力的培養，同時也調動廣大教師和科技人員申報科研項目的積極性，可促進多學科科技的發展。這種科普講座不僅增加了醫學生對新技術、新成果的了解，拓展了他們的視野，也使學生對今后從事的醫學科研工作有了初步了解，逐步培養起他們對科研工作的思維方式和科研精神。這有利于學生進實驗室獨立開展課外科研活動，獲得良好的教學效果，也使科研促進教學的內涵得到了豐富和延伸。

四、討論

綜上所述，教育的目的是培養人才，在當今的醫學教育中，為適應現代醫學發展和未來社會對醫學人才的需求，培養造就一批富有創新精神的高素質醫學人才，必須更新教育觀念，改革教學模式，加強對醫學生的創新意識、創新能力和實踐能力的培養。而第二課堂作為第一課堂教學的延伸和補充，以其靈活的教學方式、新穎的內容，對培養學生的思維能力、實踐能力和創新意識以及發展學生個性、開發學生智力等方面提供積極有效的平臺，有著積極的意義。當然第二課堂教學不可能模式化，需要不斷創新以豐富其內容。盡管目前第二課堂存在著或多或少的問題，如教學條件尚需進一步完善，且經費和實驗場地客觀條件限制也使第二課堂只能接納部分學生，但實踐已體現了第二課堂教育的意義與重要性。第二課堂的開展在培養和提高醫學生的綜合能力，使他們在走上工作崗位、走向社會之后，能擔當起醫學科研和健康教育的重任，具有十分深遠的現實意義。

參考文獻：

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