中職汽修專業課實訓教學有效性提升的研究

林強

摘?要：針對實訓教學存在的相關問題，提出了利用改革當前的工學結合模式、加強對汽修師資的培訓與引進、充分利用信息化資源等方法和措施，提高中職汽修專業課實訓教學的有效性。

關鍵詞：汽修專業課;實訓教學;有效性;中職教學

中圖分類號：G712;U472-4?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.11.052

0?引言

改革開放以后中國經濟飛速發展，汽車這種交通工具從一開始的奢侈品逐漸走到千家萬戶，被廣大居民所使用。隨著汽車行業的繁榮，汽車修理行業一樣快速發展起來。為了應對市場這一需求，許多中等職業學校開設汽車修理專業，開始培養汽車修理專業人才，中等職業學校要改進汽修專業課實訓教學水平，使畢業生的知識和技能適應市場需求，這樣才能保證汽修行業穩定可持續發展。

1?中職汽修專業實訓課教學現狀

1.1?缺乏相關實訓器械設備

相較于汽修理論基礎課程，專業實訓課輔之以一定的器械設備，在辦學規模、資金支持等多元化因素的制約下，各地區中職學校存在顯著的汽修專業配置差異，在實訓課程教學中存在缺少足夠規模和先進的器械設備工具的問題。但是，中職學校為順利實施實訓課，往往采用“黑板上修汽車”的教學方法，極大的影響了實訓效果，很難使學生獲得足夠的專業技能。

1.2?實訓教學脫離實際

隨著我國汽修行業步入發展快車道，汽修專業知識得到創新優化，但是國內諸多中職學校當前并未全局把握汽修市場的行業發展現狀，所開設的實訓課程內容落后于汽修行業發展進程，不能滿足汽修行業問題解決需求，亟需提升實訓課程的創新性和靈活性。

1.3?教師專業素養不足

中職學校汽修專業實訓課的教學工作由專門教師負責，而實訓課程教學效果和品質直接受到教育者綜合素質的制約。汽修專業實訓課教育者在我國汽修技術加速創新背景下，并沒有及時更新專業技能和知識，對于汽車新型軟硬件設施設備不了解，自身業務技能不熟練、不專業，直接影響實訓課程教學效果，不能有效提升學生的實訓素質和專業的汽修技能。

2?有效開展實訓教學的途徑

2.1?理論與實踐一體化教學

理論與實踐一體化教學就是理論和實踐同步進行，不僅是空間上的同步，也是時間上的同步，實訓室也是課堂。理論與實踐一體化教學可以使學生對理論知識和基礎操作都有深刻的印象，直觀和抽象的知識不斷交叉出現，理論和實踐相互包含[1]。每節課特定的教學任務由師生共同完成，教師為學生講解基礎知識，并指導學生進行實踐，同時培養其動手能力。教學和實踐生產結合進行，這是一種一體化的教學方式，對學生學習知識能力和動手能力都起到強化作用，這也是職業教育的特殊性所在。

2.2?行動導向教學

行動導向教學法包括項目教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、引導文教學法等。這種教學方法主要針對于培養學生能力而并非學習理論知識，最早起源于德國，它的核心思想是以學生為中心，以行動為導向[2]。這種學習方法，不同于在高中的學習方式，它首先有符合工作實際的場地，并且在教師的指導下通過對理論知識的學習開展動手實踐，學生積極參與到學習之中，并親自動手體會教學內容。以學生為中心是這一教學方法的主要特點，其完成學習目標的方式，就是引導學生在實際操作中發揮主動性，并展開合作完成實際的操作。這種教學方法需要配套實用性較強的教材才能有效實施。

2.3?工學結合

工學結合是一種適合中等職業學校的教學模式，其形式具有多樣性，在每學年中工作與學習交替進行，其周期有時為一個星期，有時為一天或幾天。現在普遍的實踐教學都是最后一學年在企業實習，并且學生在校期間，不僅在學校學習還要在企業工作，這種工作并不是學生模擬進行工作，而是像普通的技術工作者一樣，有一定的工資，通過這樣的方式讓學生在實踐中學習到了更多的實際操作技能。學生在校外企業的工作過程中，不僅要配合企業的制度管理，也要接受學校的學分考核和過程管理。

3?汽修實訓有效教學的具體措施

3.1?改革當前的工學結合模式

對已有的工學結合模式進行改革，轉變為適合當代潮流發展的學徒制的教學措施。在現有的汽修專業學校中，學生在校學習專業知識為兩年，第三年轉為去工作單位實地實踐，這種方式會使學習和實踐不能良好的連接。為了改善這種學習與實踐相脫離的教學模式，中等職業學校可以對已有的方式進行創新，實習可以與學習更緊密的結合，這一周期可以是幾個月、幾周甚至是幾天。用這種方式可以使學生在校學習和在企業實習相輔相成，共同發展。

3.2?加強實訓場所合理化構建

中職院校有序開展實訓課除了要科學規劃教學課程外，必須加快建設用于學生汽修實訓的實訓基地。中職院校保證學生更加高效的學習實訓課內容，在實訓車間設置時可以一定程度上參照4S店的布置策略，合理擴大資金投入規模，引進先進的實訓設備和儀器，及時更新換代落后的汽修設備和儀器。通過開設實訓課，學生能夠實現理論知識與實踐應用的有機融合，有效提升學生的汽修專業技能，利用一定的措施和方法，促使學生應變能力和崗位適應能力全面增強。具體的操作方法為基于課程教學實際和具體情況，優化調整課本教學內容，在汽修專業實訓課教學中，采用劃分項目、模塊、階段和層次的方法，促使學生更加積極的參與到實訓課程學習中，獲得良好的教學效果。

3.3?改進教學內容

現階段實踐教學應加強在實際生產中的崗位技能，而在中等職業學校的汽修專業實訓課所講授的內容，基本上以汽車結構為主。通過講授一個系統中，機械元件的作用，來拼成汽車的總體，這種形式是非常系統的學習方法，也有利于實驗室設施的配置。但是這種教學方法與實際項目有所不同，所以應該進行改革。在教學中應該模擬學生在企業實訓的狀態，進行崗位化的管理和培訓，目的是讓學生能學習更多的技能技巧，在模擬崗位中得到能力的提升[3]。教師在教授學生這門課程時，為其設置的任務和作業，也是更貼近企業的，并且為學生將來的工作獲得更廣闊的資源。

3.4?充分利用信息化資源

信息技術可以部分解決學生人數過多、師資與實訓設備不足的問題。可以用多媒體或數字化進行教學，同時開展網絡課堂，用最簡潔的方式，讓學生了解自己的課程。在網絡公開課進程中，一個典型的例子，就是景格公司設計并制作的汽修專業課程數字化資源包，不同的學校可以利用多媒體資源直觀的分享課程的具體任務、案例和實際操作的過程，并且這個資源庫是不斷更新的，上課的教師可以個性化的對課程進行修改完善。再例如宇龍公司設計研發的實訓軟件是提供給學校的虛擬仿真軟件，它有直觀信息量大的特點，讓學生能夠身臨其境，并且在實訓中沒有任何的資源的消耗，現在的各學校汽修專業可以根據自身的條件，選擇信息化教育手段，以最節約成本的方式，讓學生體會到最實際的課堂。

3.5?加強對汽修師資的培訓與引進

教師可以被外派參加“雙師型”培訓，這樣對教師的動手能力是一個極大的提高，在實際教學中更能為學生清楚講述汽修原理。為提高專業教師的教學和動手能力，可以用教師下企業的方式，使教師更新自己知識系統，有利于通過理論聯系實際的方法，使實訓教學課程的內容更加貼近學生日后的工作，同時還要在學校范圍內做好人才引進工作，為學生能更好地學習到專業技能提供充足的保障。

3.6?建立校本教材

為了能讓學生在教材的學習過程中體會到與實際企業中相同的設施，解決到企業中工作的實際問題，確保對設備了如指掌和深挖潛力，學校應組建專業課題組制作校本教材，使教材能更貼近學生的工作需要，并保證專業課教學與實踐互相匹配，使學生在以后的工作中更精確的利用已有的設備，并在實訓課程中達到更好的效果。

4?結語

為了滿足行業要求，提升學生專業能力，教師應該重視實訓教學，在教學中創建利用場所，采用多元化教學模式進行教學，制定實訓評價制度，實現教學統一，以此保障實訓活動開展。

參考文獻：

[1] 丁建立.提高中職汽修專業課實訓教學有效性的探究[J].天工， 2019（6）：32.

[2]?張小莉.提升中職汽修專業實訓課教學成效的探索[J].山東工業技術， 2019（8）：236.

[3]?農強.提高中職汽修專業實訓課教學效果的探索[J].職業教育旬刊， 2013（5）：62-63.