淺析教師如何指導(dǎo)幼兒在美工區(qū)的材料操作

吳曉莉

（合江縣第一幼兒園，四川 瀘州 646200）

一、美工區(qū)材料的操作

（一）各年齡段幼兒的繪畫基本技能和工具材料

小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動(dòng)中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會(huì)使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作。盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害。

中班幼兒已經(jīng)能夠畫出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達(dá)簡單物體的繪畫技能。這時(shí)在區(qū)域內(nèi)可以提供一些關(guān)注能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。

大班幼兒已能觀察到物體的細(xì)節(jié)部分，并能把所見、所聞表現(xiàn)在畫面中。所以大班幼兒掌握蠟筆、水彩筆、毛筆等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地選用和制造多種表現(xiàn)形式。如:涂蠟法、粘彩法、噴水法等。

（二）各年齡段幼兒的手工的基本技能和工具材料

1.泥工

小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動(dòng)中主要是認(rèn)識(shí)泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。小班幼兒泥工活動(dòng)的主要技能要求有以下幾種:團(tuán)圓、搓長、壓扁等。美工區(qū)的泥工材料要軟硬適中，另外，還可以在區(qū)域中投放一些陶泥、各色橡皮泥(彩 泥的顏色不宜過多)、超輕黏土等。

中班幼兒已基本學(xué)會(huì)使用:捏、挖、嵌接等方法以使兒童作品形象更生動(dòng)、真實(shí)，也會(huì)使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，因此區(qū)域中要多投放一些顏料、豆類、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創(chuàng)造的輔助性材料。

大班幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力有了很大的提高，可以嘗試運(yùn)用立體造型色彩搭配，學(xué)會(huì)基本的技能：挑、貼、切、包等方法靈活運(yùn)用，也可以使用多種輔助材料創(chuàng)作不同的情節(jié)的作品。

2.紙工

小班幼兒在區(qū)域中的紙工活動(dòng)主要是玩紙、撕紙和粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀。如“蘑菇”“球”“太陽”“餅干”等。還可以提供一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形。

中班幼兒在紙工活動(dòng)中基本技能已有了明顯的進(jìn)步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準(zhǔn)備紙工材料時(shí)要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展。為他們提供難以適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

大班幼兒的紙工技能較之中班更為復(fù)雜，有菱形折、組合折、折疊撕(剪)另外，到大班幼兒在紙工活動(dòng)更豐富，這就需要給他們提供一些輔助材料，像在繪畫和泥工材料中提到的輔助材料都可以運(yùn)用到紙工中。

3.各年齡段幼兒的欣賞材料

小、中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。

大班幼兒認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，大班兒童的欣賞范圍也在逐步擴(kuò)大，而且每種類型的欣賞內(nèi)容也在不斷地深刻化、復(fù)雜化。大班幼兒可以在區(qū)域中展示與兒童生活經(jīng)驗(yàn)接近的，也可以是神話故事、科學(xué)幻想故事等題材的美術(shù)作品。

二、美工區(qū)教師的指導(dǎo)策略

（一）美工區(qū)的主題來源于幼兒

在日常生活中，教師應(yīng)善于觀察幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，制定某一階段美工區(qū)的主題內(nèi)容。如：幼兒最近對自己的小手很感興趣，教師可以開展與“手”有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)（“有趣的手指印花”“五彩的小手色彩創(chuàng)意畫”“自制手偶”等等）。這些來源于幼兒感興趣的內(nèi)容，最能和幼兒產(chǎn)生共鳴，最能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。

（二）鼓勵(lì)幼兒擺脫模仿，大膽創(chuàng)新

在繪畫活動(dòng)的內(nèi)容上，幼兒較依賴范例，對作品的理解和表現(xiàn)也僅停留在觀察、臨摹和仿照教師范例的階段，作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力。而在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)相對自由的空間里，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒擺脫模仿，大膽創(chuàng)新。嘗試運(yùn)用多種材料進(jìn)行組合和創(chuàng)意，在擺一擺、想一想、做一做的過程中形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。當(dāng)個(gè)別幼兒沒有想法時(shí)，教師可以用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的方式幫助幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽完成作品。

（三）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出有自己“理解、情感、想象”的作品

在幼兒有了一定的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒將自己的理解、情感、想象融入自己的作品中。現(xiàn)階段的幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活還是很有觀察能力和表達(dá)能力的，只要老師給他們多一點(diǎn)自由創(chuàng)造想象的空間，不要以固定的成人化的標(biāo)注去要求幼兒，尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒，他們就一定能創(chuàng)造出富于生命和情感的作品。

（四）多區(qū)域的融合，讓美工區(qū)“服務(wù)”與其他區(qū)域

幼兒在美工區(qū)制作出來的作品，一部分用來展示，另一部分可以用來服務(wù)于其他區(qū)域，如：美工區(qū)與語言區(qū)(自制連環(huán)畫、自制小書，自制手偶等)、美工區(qū)與數(shù)學(xué)區(qū)（排序的圖片、找相同的圖片等）、美工區(qū)與生活區(qū)（泥工自制小吃店的各種食品、菜單等）、美工區(qū)與表演區(qū)（自制頭飾、服裝、道具等）、美工區(qū)與建構(gòu)區(qū)（裝飾紙盒、自制標(biāo)志、自制小汽車、自制樓房等）。這不僅讓幼兒的作品得到了有效的利用，更為其他區(qū)域幼兒提供了良好的物質(zhì)保證，使幼兒獲得了自信心和成就感。