初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)研究

徐志華

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗第四中學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 赤峰 024000）

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字能力培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，這是學(xué)生積累知識(shí)的最佳途徑。但是現(xiàn)階段在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中還是存在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣等等情況。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀高質(zhì)量的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)施課程資源開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常有效。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)閱讀教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)研究。在進(jìn)行合理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，首先應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)的資源的興趣，如果不能引起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，那么這個(gè)資源就不是高效的課程資源，如果再使用這樣的資源對(duì)學(xué)生教學(xué)，就是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。所以，在初中生閱讀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。例如，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)。教師在教學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀時(shí)，教師可以找一些配樂(lè)配合學(xué)生進(jìn)行朗讀。在與古詩(shī)詞情感高度一致的配樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)，有利于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、教會(huì)學(xué)生方法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐

學(xué)生只有不斷的實(shí)踐，自己去感受閱讀的魅力，自己親身去體驗(yàn)閱讀，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，才能對(duì)閱讀進(jìn)行深度挖掘，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。在對(duì)初中生實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中提升學(xué)生參與閱讀的興趣，這時(shí)學(xué)生再參與閱讀，閱讀的效果就會(huì)得到很大的提升。學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的閱讀探究，學(xué)生就要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提升。例如，在《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行大致的閱讀，在閱讀結(jié)束后，教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)讓學(xué)生探究文章內(nèi)涵的問(wèn)題，之后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀。在不斷閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文章的主旨以及文章中的中心思想就可以有一定的體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的閱讀能力以及文章體會(huì)能力也會(huì)有所提升。教師利用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不斷將方法融入到閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提升。教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生推薦魯迅《朝花夕拾》中其他內(nèi)容的閱讀，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)閱讀內(nèi)容的教學(xué)向外延伸，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，還能將課程資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，并展示給學(xué)生。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)課程資源

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀資源的教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中總結(jié)參與語(yǔ)文閱讀的方法，同時(shí)教師還應(yīng)該重視對(duì)課程資源的有效開(kāi)發(fā)利用，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀資源的體會(huì)，對(duì)于一些敘事文章，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中人物和事件情感上的體會(huì)，因?yàn)閿⑹挛恼聦?duì)于人物和事件的描寫都比較細(xì)膩。在莫懷戚的《散步》中，全文都在描寫在一次散步中發(fā)生的事情，文中對(duì)于涉及到的景色都有細(xì)致的描寫，對(duì)于初春的景色，對(duì)于小路的景色作者都描寫的非常細(xì)致，這樣的描寫將一家人之間的相互遷就，一家人之間的愛(ài)都融入到了景色中。在教學(xué)時(shí)，如果條件允許教師帶領(lǐng)學(xué)生去感受一下初春的景色，讓學(xué)生感受一下小路帶來(lái)的不一樣的感受。這樣學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己置身其中，學(xué)生就可以更好的體會(huì)教材中描寫的內(nèi)容。如果課程中給學(xué)生教學(xué)的是一篇科普式的說(shuō)明文，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生好好的感受文章中的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好的體會(huì)閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，也可以更好的體會(huì)閱讀中的情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

四、精心選擇閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量閱讀

初中生學(xué)習(xí)的任務(wù)并沒(méi)有那么重，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)要求，選擇一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。在給學(xué)生擴(kuò)充閱讀內(nèi)容時(shí)，擴(kuò)充的內(nèi)容可以是經(jīng)典短文，也可以是雜志期刊上的內(nèi)容。給學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生有更多的閱讀感悟，有利于學(xué)生閱讀興趣的提升。教師還可以將一些經(jīng)典內(nèi)容的閱讀當(dāng)成是課后作業(yè)留給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建閱讀的機(jī)會(huì)和環(huán)境。例如針對(duì)《三國(guó)演義》中的節(jié)選內(nèi)容等等，都是學(xué)生可以擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間情感的提升，同時(shí)還能提升學(xué)生參與閱讀的積極性。

總結(jié)：

閱讀課程的資源有很多，可以讓教師開(kāi)發(fā)的課程資源也有很多。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的興趣偏向，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，利用閱讀資源，讓學(xué)生的思維能力以及想象力都得到鍛煉，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力。