談如何有效在初中英語教學中開展合作學習

呂從偉

(江西省九江市柴桑區第三中學，江西 九江 332100)

隨著新課程標準改革方案的深入實施，為適應素質教育的要求，初中課程中的教學目標也做出了相應的調整，教學模式也在不斷改進，在保證教學質量的同時提升了教學效率。小組合作學習模式的應用是教學模式改革中的關鍵部分，也是對傳統教學模式的一大突破，在這一學習模式的開展過程中，教師必須要注意分析實施過程中出現的問題，在給予學生一定的自主學習空間的同時，也要進行必要的指導，通過師生之間良性互動與合作，能夠充分發揮小組合作學習模式的作用。

一、初中英語合作學習的目標

新《英語課程標準》明確指出：英語教學要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。合作學習，又名“小組學習”或“團隊學習”，是通過學生的分工合作以共同達成學習目標的一種學習方式。

教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。為此，許多一線教師在教學實踐中就合作學習問題進行了積極的探索，取得了較好的教學效果，但也存在一些誤區。我就此結合英語教學實踐作一些探討和嘗試。

在多年的英語教學中，我遇到了很多初中英語教學方面的問題，例如新版的英語教材詞匯量太多，學生識記的問題；面對英語知識點多，學生掌握和鞏固的問題；甚至到學生的作業和課堂回答積極性的問題。根據以上面臨的困境，我常常想去改變英語課堂傳統的教學組織形式，增強學生英語語言交流的真實性、自然性，“優幫差”、“差促優”，共同探討，一起學習，發揮每個學生的主體作用，增強自主學習、探究學習的意識和能力，培養語言實踐能力和創新精神，營造一種自然、寬松、和諧、民主的教學氛圍，使學生潛移默化地感受、接受“學會學習”、“學會關心”的方法和理念，為學生全面素質的提高和終生和諧的發展打下堅實的、可持續性的基礎。

二、聽說課分組模式

初中英語教材中，聽說課型占據重要比例，是學生必須掌握的內容，而且對于核心句型的學習也通常會在聽說環節中呈現，因此對于此環節的訓練應當是重難點，也是學生學習語法的焦點。對于聽力的學習，教師首先可以安排學生聽錄音，然后完成課本上相應的學習任務，并核對答案，學生之間可進行學習交流。最后讓學生再聽錄音，完成同步學習上所設置的聽力練習。對于含有目標語言知識的句子，可以讓學生大聲讀記，最好能夠默寫出來，以為下一步的對話操作做好鋪墊。在聽力結束后，學生便可以進入口頭對話環節，教師可以先讓學生熟悉對話中的詞匯、短語，然后連成句子，逐步串成完整的對話。例如在學習八年級上冊Unit 1中Topic 1 1a的內容時，教師便可以遵循上述的教學方式，讓學生先聽，并完成練習，然后將學生分成小組，進入對話模式，分別扮演Michael和Kangkang進行對話。最后教師可以提問小組學生，評估學生的學習情況，或者讓小組之間進行競賽，看哪一組對話表演得最好，這樣便體現出了小組之間的競爭機制，充分激發學生的學習動力，提高小組合作效率。

三、重視個體差異

初中英語需要通過了解西方文化來學習，就使很多學生跟不上學習的進度。為了讓學生能夠更好地適應初中的英語學習和取得進步，教師需要在互動合作教學的模式之下，采取針對性教學，注重學生英語基礎的差異，對英語基礎不好的學生要針對性地采取教學。英語教師在互動合作教學模式中引導學生學習英語時，可以將提高學生對中外文化差異的了解作為英語合作學習的主要學習目標，教師可以通過提前準備資料，根據不同學生英語的水平來準備不同類型的資料，上課時將這些資料給學生，通過互動合作教學，讓學生在組內形成互相幫助的氛圍，英語基礎好的學生帶著英語基礎薄弱的學生進行學習。

例如，在進行Will people have robots？這一課，教師可以針對組內成員的英語基礎進行針對性教學，將所有和robot有關的初中詞匯給學生，讓組內英語基礎好的學生能夠幫助到英語基礎差的學生，將組內的每一位成員都綁定在一起，讓他們彼此之間相互幫助，期末的最終成績將由每一個組的平均分得到，我相信這樣的方式能夠很好的幫助到英語基礎差的學生。

四、閱讀課分組模式

閱讀課是初中英語學習的重要組成部分，通過閱讀學習，學生可以掌握更多的句型、語法，并充分了解外國文化，領悟英語學習的本質。對于閱讀課上的分組模式實施，以九年級上冊Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems中Section C 1a Read and understand的教學為例，教師應首先讓學生自主進行學習，例如查閱生詞pollution、conditions，學習句型a kind of、no better than等，確保學生對所學內容先有一個獨立的認識和思考。然后可以將學生分成小組，并由組內語感較好的成員帶領其他成員通讀文章，在這個過程中，小組內的各個學生都可以將自己預習中遇到的問題展示出來進行討論，對于共同存在的問題要做好記錄。對于組內討論后仍存在的問題，教師可以讓小組之間進行幫扶學習，互助解決問題，而在實施組間互助后仍舊解決不了的問題，可以反饋給教師，全班師生共同學習和解決，最后完成小組合作學習模式的實施。

在初中英語教學中通過開展小組合作學習，可以彌補傳統英語教學中的不足，最大限度地提升學生的參與度，以小組形式進行教學管理，不僅能夠提升初中英語課堂效率，還能提升初中英語教學質量，增強英語的實用性，真正使英語成為一門應用型課程。英語是一門語言學科，學生不僅需要對英語的知識有一個系統理解，還需要增強自己的英語交流能力，因此，在互動合作教學模式中，學生能夠通過討論、交流，充分發揮學生的主觀能動性，大大提高初中英語教學的效率。