幼兒園數學區角活動材料選擇與設計的有效性

倪先敏

（岑鞏縣平莊鎮幼兒園，貴州 黔東南 557800）

為了給予幼兒充分的自主選擇權利，教師應細致觀察幼兒在區域活動中的表現。幼兒園需要結合幼兒的身心發展規律、教學目標、課程設置等元素考慮材料投放的合理性。

一、選擇有層次性的數學材料

不同年齡階段的幼兒存在不同的身心發展特征。教師在材料投放期間應關注幼兒的興趣愛好，確保投放的材料滿足幼兒的需求。當幼兒遇到難點時，教師應適當進行引導與幫助。譬如對于小班中班而言，需要將模塊放置在對應的模具中，一方面可以自主檢測答案是否正確，另一方面便于教師及時了解幼兒的學習情況，材料不僅需要具備趣味性，而且應便于幼兒的操作。又如在“認識時鐘”活動中。教學目標為：基于幼兒的生活經驗，了解鐘面的基本結構；根據日常生活作息規律，引導幼兒對時間構建初步概念。操作材料包括：五個時鐘、以小組的形式開展教學活動。在活動過程中，教師提問學生時鐘上存在的具體元素、數字是如何排列的、時針，分針，秒針之間的差異性；當學生了解了上述概念后，教師開展“老狼老狼幾點了”的活動。通過該游戲，引導幼兒增強對讀報時間的概念。操作材料即：鐘表。在游戲過程中，選擇幾位幼兒扮演老狼、一位幼兒播出時間、其他幼兒說出時間。老師在一旁進行指導，當幼兒指向12點時，每位幼兒需要站在事先的固定點。當幼兒未找到該點時將被老狼抓到。通過如此循環，每位幼兒都有設置時間的機會。數學課程中涵蓋較多抽象元素，幼兒通過學習，有利于在學習中存在一定的難度，教師應融入趣味性元素開展教學活動。在本次游戲活動中，時鐘是幼兒生活中常見的物品，天天都會接觸。包括幾點起床、到校的時間、吃飯時間。幼兒在一日生活中都要有時間概念。活動過程中，如果幼兒不能及時正確回答問題，但教師應耐心講解。幼兒平時奔跑的游戲較多。在本次游戲中，幼兒的情緒高漲，活動表現積極，也愿意被抓到。主要原因為幼兒在之前的游戲中未接觸過鐘表。通過撥動鐘表，能使幼兒自主操縱游戲。時間對于幼兒來說是相對抽象的概念，在日常的生活中，教師因與家長及時溝通。家長應意識地對幼兒進行鐘表認識引導。某些幼兒雖然能夠正確理解鐘表上的知識，但是在表達上還存在一定的問題。家長也可以為幼兒準備自己的鬧鐘，引導幼兒具備時間概念。為了提升教學效率，充分發揮數學區域的優勢。教師盡量選擇能提供結果的材料。

二、設置豐富的投放材料

在材料投放方式中堅持因材施教的教學理念。教師在材料投放之間應結合數學區域活動的教學目標、課程設置、幼兒的身心發展規律、幼兒的學習能力差異、學習興趣等元素，在數學區域投放不同操作難度的材料，盡量滿足幼兒的學習發展需求。在分類排序中，注重不同層次的材料投放，結合幼兒的學習能力進行分類。增強增強幼兒在區域中的中的學習探究積極性，鼓勵每位幼兒參與到數學區域活動中。譬如在活動“認識序數一到五”中。教學目標為：幼兒在認識序數1到5，培養幼兒的邏輯判斷能力。操作材料為：幾張小動物圖片、每人一套小樓房。在活動中，教師為幼兒創設活動情景：小動物搬家搬到樓房中，引導幼兒根據教師說的動物住的層數來把每位動物的卡片放在不同的樓層中。在游戲操作期間，幼兒需要確定不同動物住的樓層，再把動物卡片放在樓層中。為了達到教學目標，活動結束后，教師應讓幼兒聯系生活實際，在樓層中向幼兒傳遞數學概念，并且與幼兒共同制作動物卡片。

三、選擇有趣的投放材料

簡單的游戲內容能增強學習動力，幼兒對動物有天生的好感。材料的趣味性對幼兒操作行為的影響非常深。幼兒具有主觀能動性，在學習過程中，教師所教學的知識點應符合幼兒的需求，同時能激發幼兒的興趣愛好。這樣才能促進幼兒的思維發展。教師在數學區域活動材料投放期間，應關注幼兒的興趣愛好。由于幼兒正處于身心發展的重要階段，對萬事萬物充滿了好奇心，性格活潑開朗，但是難以集中注意力。有趣的材料能吸引幼兒的視線，引導幼兒參與到活動探究中來。數學課程有科學嚴謹的特征，幼兒在學習中容易遇到枯燥無味的問題。為了改善這一問題，教師需要增強數學材料的趣味性。鼓勵幼操作才操作材料的過程中增強對數學知識點的印象數學知識點。譬如在數字學習中，教師可以開展“數字回家”的游戲，使幼兒分析特定區間的數字。譬如在《親親小瓢蟲》游戲中，教學目標為復習鞏固從六到十的點數，使幼兒具備數量分類的能力。當幼兒積極地參與活動中，能夠體驗到數學課程的樂趣。活動過程：用兒歌創設小瓢蟲吃蟲子的情景。一群小瓢蟲去捉蟲子吃，能夠增強幼兒的注意力。教師提問幼兒小瓢蟲不一樣的地方，當幼兒拿到瓢蟲卡片后都非常開心，認真觀察瓢蟲身上的點數，與同伴分享自己手中所拿瓢蟲的點數。要是通過為幼兒創設一個游戲場景，在游戲場景中，幼兒能夠自主探索問題。結合游戲情景制作了瓢蟲，樹葉等材料，能吸引幼兒的視線。由于幼兒正處于具象化思維逐漸過渡到抽象思維的過程中。抽象的造型插入具體的數字概念，能增強課程的趣味性。

四、結語

綜上所述，幼兒在數學活動區域中能夠自主選擇材料，在輕松愉悅的氛圍中學習探究知識。數學區域活動的質量將為幼兒今后的數學素養發展奠定堅實的基礎，筆者基于豐富的教學經驗，闡述了幼兒園區域活動材料的投放策略。