興趣教學法在幼兒園語言教學中的應用

余大琴

（岑鞏縣大有鎮幼兒園，貴州 黔東南 557800）

隨著《幼兒園教育指導綱要》的全面推進，語言教育屬于幼兒教育中的重要構成模塊，教師應運用多元化的教學模式來開展教育活動，同時幼兒園應與家長強強聯合，共同為幼兒創造良好的語言學習環境。幼兒正處于語言發展關鍵期，家園合作能促進幼兒的語言發展能力，從而促進幼兒的茁壯成長。

一、鍛煉幼兒表達口語的能力

在幼兒園語言課堂中，教師需要積極探索幼兒的語言興趣，開展興趣教學活動，通過激發幼兒對語言的興趣來鍛煉幼兒的勇氣。家庭中的父母為幼兒提供輕松、自由的語言環境，對幼兒的語言發展階段具有重要意義，豐富的語言教育模式從很大程度上提升了幼兒的語言興趣。《幼兒指導教育綱要》中明確指出。家庭作為幼兒的重要成長環境，應為幼兒創設平等，良好的氛圍。家園合作能獲得家長的理解與支持，培養家長的教育能力。對于兒童而言，家長應肩負教育責任。家園合作，通過激發幼兒的語言興趣，在共同教育中為幼兒創造良好的溝通平臺。家長也也能及時了解幼兒的當日情況，及時改善幼兒在幼兒園中出現的問題。對于語言興趣的指導教師，也可以給予家長足夠的經驗，教師通過錄制校園教育視頻的方式來使家長觀看，家長學習到后運用到生活中。談話活動鼓勵幼兒將學習到的知識點運用語言與他人交往。談話活動具有兩個特點：情境性、豐富的感情色彩，通過豐富交談內容能激發幼兒交流的興趣。幼兒一日生活中的各個環節都可以滲透教育內容，包括：在早晨來園或者晨間活動、游戲等零散的時間中完成談話活動。值得注意的是，談話活動需要設置主題，旨在激勵幼兒談話的興趣，避免幼兒無話可說。在談話期間，教師應關注多方的交 流，引導幼兒通過個人經驗來進行談話。幼兒園應為幼兒積極營造民主和諧的交談氛圍，教師必須尊重幼兒，不能隨意打亂其談話，以防降低幼兒談話的興趣；教師應充分關注幼兒在談話中的感受，給予幼兒表現自我的機會，特別是關注經常被忽視的幼兒；除了不健康的內容外，任何類型的談話都可以，教師不需要在語言的形式上要求較多。幼兒通過暢所欲言的環境能激發其談論的興趣。

二、培養幼兒的語言興趣

隨著動畫產業的蓬勃發展，動畫逐漸構成了一套相對完善的語言符號，包括角色造型、構圖、景深、變形等。動畫片能調動幼兒的語言興趣。因此，教師應充分發揮動畫片的優勢，動畫片是一種敘事方式，具備視聽語法準則，其拍攝的對象并非現實事物，而是采用造型藝術來制成的符號。家長在與幼兒共同觀看動畫片的過程中，家長應引導幼兒關注發音，鼓勵幼兒模仿劇中角色，激發幼兒學習語言的興趣，同時能從很大程度上避免幼兒觀看不健康的動畫片。動畫片中的高度假定性能確保這些語言符號完成一系列延伸動作。借助動畫片創作里的一系列優勢，能夠推動孩子的身心發展水平。幼兒在看到變形后的物體時，會產生更直觀的刺激，這種刺激來源于打破常規而產生的興奮感。變形是動畫片頗具特色的造型與構思渠道，能打破客觀空間的限制，使原有的形態被改變，衍生出奇特的形象。譬如《少年阿凡提》中阿凡提思考問題時的眉毛、《彩云南》中彩云鄉的巨大植物、《美女與野獸》中的變形器皿、《大耳朵圖圖》中牛爺爺的大胡子等，片中激動、害怕、快樂、悲傷等情緒都夸張變形后展現在幼兒的面前，使幼兒獲得了難忘的觀感，這種感受是在真人影視劇中難以獲得的。相對于神話、民間傳說等這樣的繪本題材而言，動畫片的角色造型可謂異彩紛呈。

三、發揮多元化資源的語言教學優勢

良好的讀物環境非常關鍵，家長可以定期在家里準備不同的適合孩子年齡特點的讀物，或者語言視頻資源，為幼兒提供良好的閱讀、發聲的物質環境。家長還可以利用家中某個角落，將其設置為幼兒園班級區角活動，通過與幼兒共同裝飾閱讀區角的過程來使幼兒愛上閱讀，給予幼兒自主閱讀的空間。家長可以鼓勵幼兒給閱讀區角命名，當孩子擁有主人公意識后，能更加享受閱讀的興趣，提升閱讀的頻率，激發對語言閱讀的興趣。良好的精神環境也非常關鍵，父母需要承擔言傳身教的責任，落實好對孩子的示范作用，父母在家中也需要定期閱讀書籍，運用豐富的詞匯量等，幼兒模仿能力較強，通過與父母的對話能夠激發幼兒學習語言的積極性與好奇心。父母在與幼兒溝通交流的過程中，必須關注發音的標準性與正確性。游戲元素是幼兒生活的主要內容，也是幼兒熱愛的學習方式。幼兒通過欣賞來增強自主能動性，教師不能過于占據幼兒的自主權，以免減少他們欣賞文學作品的興趣；教師應充分尊重幼兒的年齡階段的特征，鼓勵幼兒在文學作品的反復欣賞中得到更多的領悟。在游戲中學習能促進幼兒的健康成長。根據幼兒好奇心較強的特點，教師在課堂活動設置上，可以通過一系列趣味性的語言游戲活動，來將語言教學的任務與游戲方式巧妙結合。幼兒通過享受輕松有趣的氣氛來學習語言。在玩中學、學中玩，能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣，同時練習、鞏固、擴展所掌握的語言經驗。常見的游戲主要包括：模擬報站聲音、聲音猜動物、拍手游戲等。游戲需要具備充分的趣味元素，積極調動幼兒的各種感官，包括：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，幼兒在鍛煉口語的過程中會通過已有經驗參與游戲活動；整個口語游戲需要結合語言的特點來落實好設計與實施工作。

四、結語

綜上所述，幼兒屬于學習基本口語的重要階段，幼兒可塑性較強，教師應充分發揮幼兒對語言課程的興趣，激發其語言潛能，促進幼兒認知能力的發展，從而鍛煉幼兒良好的語言表達能力。