幼兒安全教育意識培養對策

于愛珍

（內蒙古自治區烏蘭察布市察右中旗旗幼兒園，內蒙 烏蘭察布 013550）

加強安全教育、培養幼兒良好健全的自我保護能力在學前教育中非常關鍵。幼兒需要掌握相當的安全知識與技能，這其中包括了對自然環境、對主體感覺方面的變化把握，特別是對異常狀況的感知與處理，同時也包含了對社會環境中不安全因素與危險處境的認知與應對。所以說，幼兒安全教育是非常必要的。

一、在一日生活中培養幼兒的安全自護意識

教育源于生活，也為生活服務，這是亙古不變的真理。所以在學前教育階段培養幼兒良好的自我保護安全意識很有必要的。而培養這方面意識的關鍵就是首先培養幼兒良好的常規生活學習習慣，確保幼兒終生受益。對于幼兒來說，習慣是自動化的條件反射過程，它是指不需要反復思考和再三選擇的自由行為，當幼兒習慣成自然后，他們的某些學習、游戲、生活行為就會輕松許多。在幼兒園中，可采用一日生活方式來培養幼兒的這種習慣，教會他們什么是安全的、什么是不安全的。考慮到幼兒年齡尚小，缺乏良好的自覺性與自制力，而且某些習慣也并非是一兩次的教育就能奏效并養成的，所以教師必須要在教學活動中擁有足夠的耐心，注重督促和檢查幼兒的學習行為，觀察他們的學習生活變化，在不斷的提醒與強化中培養幼兒良好的自覺行為習慣。比如說引導幼兒學會正確有序的穿衣服，以達到保護自己身體的目的。具體來講，鞋帶系得牢固就可避免自己跌倒摔傷；從冰箱中取出食物一定要先看一看、聞一聞，看食物是否新鮮或變質；在喝熱湯熱水時需要提前吹一吹，避免燙傷；吃飯時避免嬉笑打鬧，以避免氣管中進入食物。在一日生活中，教師就可在細枝末節中傳授給幼兒不同的生活技巧知識內容，并督促他們自己做事，絕對不請求別人幫助甚至包辦，進而建立幼兒良好的生活習慣，如此也可起到幼兒自我保護的良好作用[1]。

二、在教育活動中培養幼兒的安全自護意識

教育活動是幼兒園教育的重頭，在這其中教師需要塑造幼兒，幫助他們積累更多的生活學習經驗，激發他們的活動欲望，進而促成他們形成自我良好的保護意識。在教育活動中，教師最好運用情境創設、游戲方案設計這樣的方法讓幼兒置身于“危險”之中，這能最快激發他們的自救意識本能，讓幼兒在某些生活情境、某些游戲環境中形成自身長久難以忘卻的行動記憶。究其原因，幼兒在“危險”環境中往往束手無策，所以教師此時可加以引導輔助，而這也是幼兒最希望學習、記憶的階段，他們會努力積極學習教師所教授的方法以幫助自己快速擺脫困境，最后達到自我救護目的。為此，教師可為幼兒設計“自我保護”主題活動，圍繞這一主題提出各種分支主題內容，例如“雷雨天該怎么辦？”、“地震該怎么辦？”、“找不到爸爸媽媽該怎么辦？”、“一個人在家怎么辦？”等等。在這些假設的情境活動中，教師要引導幼兒在相對“危險”的環境中展開仿真操作，實現自救，更重要的是形成一種行為甚至是心理記憶，全方位提高幼兒的安全意識，確保幼兒在不受到任何傷害的情況下學會自救，擺脫困境。

當然，教師要利用好各種特殊教育日作為教育節點，例如愛眼日（6月6日）、愛牙日（9月20日）、安全教育日（每年3月份最后一周星期一）等等。在這些特殊的教育日中可為幼兒開展有針對性的主題班會或討論會，共同就話題展開安全自我保護教育活動[2]。

三、在游戲活動中培養幼兒的安全自護意識

圍繞幼兒安全自護教育所展開的主要活動應該是游戲活動，它也是幼兒最為喜愛的活動內容。在游戲活動設計與組織開展過程中應該充分考慮到幼兒的自我身心發展水平相對偏低，行為上缺乏理智，且十分容易受到情緒影響，因此教師在組織開展游戲活動過程中應該做到把握有度。例如在《淘氣的小母雞》故事表演過程中，教師就借助游戲故事表演內容教育幼兒在集體學習生活中千萬不要隨便脫離大家，要始終和大家在一起。如果一旦走失，則必須做到大膽心細，例如應該提前記住父母的名字、電話號碼、家庭住址以及工作單位等等，基于這些要點激發幼兒自主脫險自救的良好情緒與思維。

而在角色表演游戲《紅綠燈》中教師則要教會幼兒一些基本的交通規則，通過游戲搶答、自主實踐行為等等游戲內容讓幼兒體會到過馬路看懂交通信號燈、遵守交通規則的重要性。即讓幼兒在看似玩耍的過程就收獲最為深刻的感性認知，并印刻到他們的腦海中，從小樹立他們安全第一、生命可貴的良好自我保護思維意識。在該過程中，教師也希望幼兒能夠自主融入到游戲中，能夠在相對輕松、愉悅的氣氛中學習、鞏固自身各種生活技能，不斷提高[3]。

總結：針對幼兒安全意識的培養應該是全方位的，無論是在生活、教育以及游戲運作過程中，都要結合幼兒自身自我保護意識與能力展開教學設計，并掌握好4個度：強度、坡度、跨度以及密度，始終考慮到幼兒的接受能力展開針對性教學設計，做到循序漸進、由淺入深，并追求幼兒教育內容的跨度，在保證不脫離幼兒生活范圍的基礎之上合理調整教育頻度，避免教育內容過多過濫導致安全意識教育喪失其新鮮感與趣味性。