大學英語文化建設與思政教育新途徑

張艷君

（菏澤學院外國語學院，山東 菏澤 274000）

關鍵字：英語文化；思政教育；文化環境

信息技術正在高速發展，人們的通訊手段也日新月異，這使得國際間的交流越來越多，而大學是受到英語教育與實現對外交流的最重要的階段，然大學固有的英語文化建設，已然滯后于學生們對外交流的需求。未來，大學應當注重英語文化的建設，同時兼顧思政教育的融入，更好的引導學生對于英語文化的了解，培養學生自主學習的興趣、無意識學習的習慣。

一、英語文化建設與思政教育的現狀及問題

現階段而言，國內大學課程當中，英語教學普遍圍繞編寫的教材進行教學為主，以老師口述和引入英語國家文化為輔，學生展示項目內容為果。然教材當中的內容更為書面化，難以落實在口語、交流當中；老師引入的文化背景教學，也大多零碎片面，效果較差；至于學生根據項目研究，以英語進行展示的項目成果，也存在著較大的文化偏差。

（一）英語文化建設的現狀與問題

在實際的交流當中，更存在著以下的問題，即語言錯誤、文化錯誤。

1.語言錯誤

所謂語言錯誤，即英語學習的基本的單詞或是語法錯誤。此類錯誤一般而言，并不會造成太大的交流困擾，一般而言本土語言的人能夠辨別對話當中的語言錯誤，并且基本不會造成太大誤會。而在一段時間的學習之后，這類錯誤通常可以避免。國內的英語教學，基本上以幫助學生避免語言錯誤為主要目的。

2.文化錯誤

所謂文化錯誤，即是對于英語國家的文化背景、風俗習慣、價值觀念、常用俚語等等方面產生的偏差。國內學生在校的漢語語言環境下，很難理解并運用外國的文化，將其融入交流當中，而一旦在交流過程中產生宗教、習俗、觀念等偏差，即會造成交流雙方的尷尬與誤會。而這一部分的文化教學，正是現在校園內所缺失的部分。

（二）思政教育的現狀及問題

學校內開設思想政治教育的課程，旨在為國家培養遵循社會主義核心價值觀的四有青年，以及對國家對社會有益的人才。然而目前高校內，對于思政教育的教授，仍以過去的教材為主，這使得思政教育獨立于其它學科，不僅在一定程度上增加了學生的課業負擔，更難以讓學生將思政教育的內涵落實于實際當中。鑒此，高校應當改善思政教育的模式，將其與其它學科緊密結合，幫助學生更好的從校園人轉變為社會人，成為符合社會主義核心價值觀的新世紀人才。

二、英語文化建設與思政教育的新途徑

為了滿足學生日常對外交流、國家培養國際交流人才的需求，大學英語文化的建設以及思想政治的教育，也需要更加豐富、生動的途徑。

（一）以有形的環境促使學生有意識的輸入與輸出

有形的環境，即是豐富的教學手段，以及刻意營造的英語文化與思政教育活動。如設立英語角，開展第二課堂活動、開展全英教學模式等等。此類硬性的課程模式，以有形的尺度與標準，促使學生也進行有意識的學習，提高自身的基礎英語水平。

而與此同時，學校可以引入一些英語活動，如英語國家背景文化下的競賽、節日活動、戲劇表演、英語演講等等。這類活動可以很大程度上提高學生對于英語的學習興趣，同時，寓教于樂，在游戲與競技之中深刻的了解英語國家的文化。

（二）以無形的環境促使學生無意識的輸入與輸出

除了有形的環境之外，學校還可以營造無形的英語教學環境。如純英語教授課堂，組織國際文化交流項目，將英語電影、書籍、戲劇融入生活環境、教學環境當中，進行沉浸式的教學，潛移默化的引導學生學習英語文化，達到即使不刻意學習仍然可以自由發揮的效果。

在此類的無形環境之下，即是對學生的一種無意識輸入，也是一種無意識輸出，可以讓學生自主形成英語文化的思維習慣，并以此進行交流與書寫，大大避免了在對外交流上的文化錯誤的產生。

（三）將思政教育融入教學當中

獨立的思政教育已不符合現在學生的學習需求，可將思政教育與英語教學相融合，便于學生理解，潛移默化地對學生進行引導。

1.從日常英語教學中挖掘思政內涵

日常的英語教學中，不論是輔以教材的聽、說、讀、寫四項訓練，還是輔以老師講授的文化引導，都有或淺顯或深刻的思政內涵可以挖掘。故此，在學習英語的過程當中老師也應當根據故事、案例中的思政內涵，向學生作以講解，幫助學生在學習英語的過程當中，掌握理解思政要義。

2.開展以思政內涵為核心的英語活動

除了課堂教授以外，還可以開展不同的英語活動，如弘揚社會主義核心價值觀的英語演講比賽，觀賞價值觀正確的英語電影，舉辦英語名篇閱讀，帶領學生從中感悟名人事跡、體悟不同的思想與理想等等。這些英語與思政相結合的活動都將潛移默化地影響學生，促進學生英語的學習以及提升個人思想政治的領悟。

三、結束語

對外無障礙交流的需求，已然是當代大學生面臨的首要問題，而為了解決語言錯誤、文化錯誤，幫助學生成為國家需要的新世紀人才，則需要以新的途徑進行英語文化的建設以及思想政治的教育，即從有形與無形的環境營造，到有意識與無意識的輸出。