初中語文寫作教學策略探究

陳云鵬

（貴州省納雍縣樂治中學，貴州 納雍 553300）

寫作教學是初中語文教學的重要組成部分。通過寫作教學訓練，可以幫助學生鞏固寫作基礎知識，對學生的寫作和表達能力起到關鍵作用。因此，在實際的語文教學工作中，教師應重視語文教學中的寫作教學。但是依然有一部分教師在初中語文教學中采用無法跟上時代的傳統語文教學方式，遏制了學生思考，無法使學生的思維能力得到拓展，以至于使學生在教學過程中產生了抗拒抵觸的情緒，使得初中寫作教學難以取得進展，因此在教學過程中教師應該針對學生年紀特點開展趣味教學激發學生寫作興趣，優化自身教學方式，完善教學理念，拓展學生寫作思維，提高學生寫作能力。

一、培養學生的寫作興趣

那么，如何培養學生對作文的興趣呢？1.善于發現閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說：“樂此不彼”。要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，鼓勵學生的創作，培養學生的創作興趣，推薦發表文章是一個很好的途徑。在批改學生作文時，無論是親自批改還是書面批改，都要發現他們的長處，找出閃光點，肯定和鼓勵他們，每次我都要求學生認真對待，張貼一些優秀的作品，并在課堂上閱讀。即使一個詞用得好，一個開頭寫得好，我也會真誠地表揚他們，從而激發他們培養學生的寫作興趣。有一次我發現他作文的選材不錯，很新穎，于是特意地指導了他一番，然后在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來，肯定她的進步，建議全班同學向他學習。從那以后，他的寫作態度更加積極了。他每次都能寫出足夠的單句，有時還會認真地讀一些課外書。因此，在作文教學中，教師應盡量創造機會，讓不同層次的學生都能體驗到寫作成功的樂趣，從而激發學生的寫作興趣。2.因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短”學生作文水平高低不一致，是一種正常現象，“一刀切”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好學生鼓勵他們參加各種作文比賽，積極為報刊投稿，滿足他們自我實現的需要，減少對貧困學生的要求和困難，讓他們通過努力達到一個小目標，以激發他們的寫作興趣。

二、放寬評分，多評講學生作文

分數是學生的的命根，教師經常根據分數來判斷作文的優劣。在作文行為上，由于高水平的學生在過去的作文經歷中，面對同樣的寫作任務時會有信心，而且作文往往會得到高分；而那些積累失敗的寫作經驗較多的學生，寫作興趣本來不高，然后作文得分又低，所以極易喪失信心。這激發了人們認真對待每一篇作文的訓練，激發了學生的寫作興趣，引導他們寫出每一篇文章，積累成功經驗，并且不得分太多。同時，老師要寬宏大量，把尺寸放寬一些，讓每個學生的作文都能得到好成績。如果有的學生作文字跡潦草，難以辨認，亂打標點，但只要某句話、某個詞、某個標點準確，就把它像發現新大陸一樣捧出來表揚，并給較好的分數，學生得到成功的喜悅，漸漸地對作文產生興趣，不過在期中期末考試時應以一個尺度進行評分。關于批改作文時，如果老師每篇作文都精批細改，不僅耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。建議采取“全收全看，重點講評”的方法。多評講，就是盡可能地增加評講次數。事實上，評講是學生作文能力持續發展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機；只有多評講，師生才會共同創建平等、民主、合作的氛圍。不過在期中期末考試時應以一個尺度進行評分。

三、不斷引導學生進行課外閱讀，加強寫作能力

在作文寫作中，閱讀是寫作的基礎，只有不斷加強對課外閱讀的積累，學生在寫作的時候才能感覺到有充足的語匯量去將自己的想法真切地表達出來。因此，在初中語文作文教學中，教師要加強對學生課外閱讀的引導，讓學生在閱讀中去體會，把閱讀到的一些精彩的片斷進行摘錄，也可以將自己對所閱讀到的內容寫一下所想、所感，這樣不僅僅可以在閱讀中起到寫作的練習，而且也可以更好地提升學生的表達能力。閱讀的情感和思想必須是學生真實情感的表達。對于課外閱讀材料的選擇，教師可以給學生一些指導和參考。課外閱讀不僅是一些富有時代氣息的閱讀材料，也是對學生身心發展有積極影響的作品，使學生在閱讀的同時更加關注生活和社會，使他們在寫作的時候更加貼近生活。

四、用生活的語言表現真實的生活

作文是用語言記錄的生活、作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。讓文中的人物貼近生活，說自己生活的話，別讓學生淹沒了人物。孔乙己、胡屠戶其個性化的語言，使人物形象光照千古。生活是豐富多彩的，生活中的語言也是豐富的，把個性化、生活化的語言運用到自己的作文中去，作文的語言不用刻意去經營，就會有很強的感染力。此外，教師還要注重作文的形式訓練、注重作文的選材，情節的曲折，這樣的形式訴出的感情將更動人。真實的東西，如果僅僅是流水帳的記錄，缺少對重點的描述，其作文同樣不會感動人。

總之，在寫作教學過程中，教師要對學生的生活現實、心理特點、思想狀況和寫作水平有深入全面的了解和把握，善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，在寫作教學過程中，要引導學生抓住每一點，做生活的主人，多觀察，多閱讀，多積累，給學生自由發展的空間，相信學生一定會從“憎惡寫”變“喜愛寫”，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發學生寫作的興趣。