淺談小學生學習注意力的培養

喻松

（貴州省松桃苗族自治縣永安鄉完小，貴州 銅仁 554107）

前言

注意力是人的一種心理活動，他指向集中于某一件事物的能力，他是影響智力的重要因素之一。注意力的培養有助于人更清楚、更完善的了解事物，建立復雜的邏輯思維網。注意力是不可控制的，但是可以通過一定的培養和引導來對注意力進行改進，比如注意力的廣度、注意力的穩定性、注意力的分配和轉移。可以說沒有注意力的學習是無用功，所以教師一定要注意學生注意力的培養。

一、利用小學生性格特點，設計教學引起無意注意

注意力的四大品質不同程度上的對學生的學習情況產生著影響。其實一個班級的學生智力水平大多差距不大，也存在極少數智商偏高或者偏低的學生，除去這些極少數的學生，統計成績時也很容易發現就智商水平差不多的學生，成績也差別很大，這就是源于孩子注意力的影響。因此，教師在教學中一定要注意引起學生的無意注意。

比如在小學數學課堂上，教師通常夸夸其談的講，學生卻靜靜的坐著，非常容易產生注意力疲勞。對于活潑好動的孩子，教師要在合適的時間給上他們一針興奮劑，把溜走的注意力抓回來。在課堂中間對學生進行下提問，讓學生起來讀讀題，都可以打破學生被動接收的狀態，吸引走神了的學生。

二、調動感官，吸引注意力集中

小學生活潑好動，他們的注意力特別容易被吸引和轉移，教師要在課堂上給與注意，經常關注班級有沒有走神的學生。硬式的管理不如不定期的吸引，畢竟注意力這個東西老師是看不見的，摸不到的。現在的教學課堂教師可以應用很多形式對學生進行注意力的吸引，其中比較多的就是感官吸引。都說五感是相同相連的，聞到花香就可以在腦海中出現花朵的美麗，品嘗美味的食物，也會馬上知道我們吃的是什么。所以教師可以在課堂上調動感官進行教學，這種教學模式對學生的注意力集中有很大的好處，對學生注意力的管理也很好。

比如在低年級小學數學教學中，數學教師經常會利用一些彩色的模型粘貼在黑板上，讓小學生來數，黑板上有六只小鴨子，被小明拿走了兩只，還剩下幾只?我們的小朋友來數一下。符合孩童的形象圖片，更有利于學生注意力的保持，結合生動形象的講解方式讓教學效果提高，讓學生們學會在生活中應用知識，所以小學生注意力的培養是格外重要的。

三、激發興趣，確保注意力的保持

都說“興趣是最好的老師”，老師可以從學生的興趣出發去吸引學生的注意力，畢竟誰都會在做自己喜歡的事情上專心致志，小學生更是如此。對于高年級的小學生，他們思維活躍，非常喜歡去挑戰一些課本外有難度的題，所以教師也可以根據這一特點去開展教學，學生的注意力自然就不容易分散。

數學中有一道非常經典的雞兔同籠問題，“雞兔同籠有50個頭，140只腳，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔子？”這種題目脫離小學的教材，以生動的小動物形象，其背景吸引學生，后面的思考模式又有利于學生思維的開發，是很有意義的題目，在課堂上他對學生的吸引力也是巨大的，教師可以組織學生分組討論來思考解決問題的方法，讓學生一直圍繞自己有興趣的話題思考，鍛煉自己的注意力時長。教師在講解時，也要形象化，可以把自己或者學生比喻成雞或者兔子，讓所有的雞和兔子抬起一只腳，再抬起一只腳，這種形象的解決問題，風趣幽默，并會將學生的注意力充分吸引，最后得出雞有30只，兔子有20只。這樣的一節課學生的注意力都在老師身上，效率非常高，學生的注意力也得到了很好的鍛煉。

四、注意勞逸結合的模式培養小學生注意力

很多時候在課堂上，老師會發現學生出現思考速度變慢，做題的準確率下降，在此過程中教師應該及時組織學生們放松一下。科學統計，在連續學習45-60分鐘后，大腦最好進行短暫的休息，這也是我們設計教學時間的重要依據，而小學生還在注意力發展階段，學習時長遠達不到那么久遠，所以經驗豐富的教師常常會在課堂環節中設置一個游戲環節或者是練習環節，讓學生們稍作休息，在稍作休息之后，學生們再進行注意力的集中，效果才會更好，這樣才能保證課堂質量，只關注課堂的量，沒有質的教學是失敗的教學。因此，教師在教學中注意培養學生的注意力，會加強課堂效果，對以后的教學有很大的幫助。

總結

每個教師都有自己的一套吸引學生注意力的教學方法，學生就是我們教師的觀眾，如果我們不能抓住觀眾的目光，還談什么教學效果。但總體上來說，教師培養學生的注意力都是在遵循有意注意和無意注意交替的原則，在教學中靈活的運用各種教學方法使學生的注意力得到最大的保持和集中。而小學生注意力的培養是很重要的，對于他們為了的學習影響很大，因而教師們一定要在實踐中不斷去探索、去總結、去開發更多更好的方法，讓學生注意力得到提升。