探析交互式電子白板在小學(xué)信息技術(shù)理論課堂上的應(yīng)用研究

賴毅華

（廣西壯族自治區(qū)桂林市力創(chuàng)小學(xué)，廣西 桂林 541002）

關(guān)鍵字：交互式電子白板；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

交互式電子白板與傳統(tǒng)白板的最大區(qū)別在于其交互性，交互式電子白板可以解放教師們的雙手將課堂交于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)電子白板板面操作直接生成教學(xué)資源，讓內(nèi)容不再是被限定于展示早已做好的PPT，可根據(jù)課堂情況隨意展現(xiàn)，增加了學(xué)生與老師的交流互動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科人們往往有認(rèn)為其作為一個(gè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科在小學(xué)階段并不需要太多理論性的指導(dǎo)。其實(shí)這個(gè)是一個(gè)誤區(qū)，正因?yàn)檫€在小學(xué)這個(gè)信息技術(shù)的啟蒙階段更應(yīng)該要有相應(yīng)的基本理論的指引才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是小學(xué)信息技術(shù)的理論課相較于其他學(xué)科的教學(xué)相對(duì)比較難，由于理論性的知識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)起來(lái)比較抽象、枯燥，學(xué)生往往由于理解不了而不感興趣，以至于教師的教學(xué)逐漸偏重于操作性教學(xué)的課程。那如何走出這樣的困境？這是我們需要思考的問(wèn)題，而交互式電子白板的出現(xiàn)作為一個(gè)契機(jī)，為我們小學(xué)信息技術(shù)的理論課堂的困境提供了一個(gè)新的突破口。

一、合理選擇，提高效率

隨著交互式電子白板在各校的普及，它逐漸替代原有的黑板和普通電子白板等設(shè)備，其相應(yīng)的交互式應(yīng)用軟件也孕育而生，目前普遍運(yùn)用的有希沃白板5、幾何畫(huà)板、101教育PPT等。這些軟件除了可以在電腦上進(jìn)行編輯運(yùn)用，還可以在交互式電子白板上直接編輯使用。在編輯使用的過(guò)程中它們還會(huì)自帶非常強(qiáng)大的互動(dòng)性教育資源可供教師們參考使用，大大提高了教師備課效率，而這些資源要在傳統(tǒng)的PPT中實(shí)現(xiàn)是比較復(fù)雜的。

二、巧用資源，提高興趣

交互式電子白板內(nèi)置了大量的資源素材，是一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)和工具庫(kù)，充分利用白板的資源，老師就可以隨意調(diào)動(dòng)各種素材和軟件進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入圖片、文字、視頻和動(dòng)畫(huà)等，給學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中模擬運(yùn)用，更能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。

以希沃白板5為例，在小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)文件和文件夾》中，通過(guò)希沃白板5中的教學(xué)活動(dòng)功能，讓學(xué)生運(yùn)用白板中的觸屏技術(shù)直接的對(duì)不同類(lèi)型的文件進(jìn)行拖移放入到指定的文件夾中，從而讓學(xué)生直觀的理解文件與文件夾中間的關(guān)系。在操作之前我會(huì)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)你的每個(gè)文件的圖標(biāo)都表明了該文件所屬的類(lèi)型，然后及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用交互式電子白板對(duì)“桌面”的文件圈一圈、移一移將相同類(lèi)型的文件放在一起，最后再出示不同類(lèi)型的文件夾讓學(xué)生相應(yīng)的選擇合適的文件進(jìn)行分類(lèi)整理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與地積極性特別高，在其后的小結(jié)時(shí)，學(xué)生都能提到文件夾主要是整理文件，方便人們查找。再例如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，講到計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的分類(lèi)時(shí)，教師可以事先提供了一些設(shè)備的圖片，讓學(xué)生主動(dòng)到白板前，將設(shè)備拖動(dòng)到相應(yīng)的框中，并說(shuō)說(shuō)理由。通過(guò)把學(xué)生“請(qǐng)”上講臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，把原先枯燥抽象的教學(xué)變得直觀有趣。

三、互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂

將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這是新課改的重要內(nèi)容，在小學(xué)信息技術(shù)理論課上要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。交互式電子白板為教師提供了一個(gè)師生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。在教學(xué)《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》中，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各組成部分以及它們的鏈接關(guān)系這是用文字描述很難理解的，但是通過(guò)讓學(xué)生從資源庫(kù)內(nèi)拖出相應(yīng)的組成部分后組裝計(jì)算機(jī)，學(xué)生特別愿意嘗試。遇到問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、相互討論后再次嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，交互式電子白板為小學(xué)信息技術(shù)理論課堂教學(xué)改革開(kāi)辟了一條高質(zhì)高的教學(xué)新途徑，能通過(guò)教學(xué)資源的有機(jī)整合擴(kuò)充教學(xué)容量，并做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交到學(xué)生手上。相信在不久的將來(lái)，交互式電子白板必然廣泛運(yùn)用于各種教學(xué)中，并大方光彩。