初中思想品德課教學形式多樣化探討

祁維忠

（甘肅省隴西縣昌谷學區，甘肅 定西 748100）

引言：初中生正是出于求知欲旺盛的年紀，如果從這一點考慮教學方法，可以從初中生的生活環境和學習環境中創新教學，既可以讓初中生在熟悉的環境中學習，又可以增加學習興趣。因此，以下將從情景教學、生活僥幸、網絡教育三個方面闡述教學措施。

一、情景式的教學活動創設

情景式的教學活動是初中的各科目中應用度和有效程度較高的教學手段，這一點也主要是在接近生活的氛圍之中，學生可以對課堂內容和知識進行更好的理解，并且對于學生的抵觸情緒有著良好的消解作用。尤其在此之中注意將學生作為主體，而由此進行引導，幫助學生對于生活中的實際問題利用課堂所學知識進行解決，并且在選擇的方式選擇和內容上，教師要進行記錄并評判學生的思維和動機。而在內容的選擇方面，主要是應該選擇一些學生感興趣、社會熱點度較高和有良好教學意義的探究內容。

比如“扶不扶”，等在春晚上都已經經過探討的道德問題，這個問題相信大多數學生已經進行過思考，然而對答案的得出卻仍然并不明確，因此教師應該進行有效引導，幫助學生提早認知，并對于事件有著較好的判斷能力。而相應的，在以此為例的諸多事件分析下，學生將會進一步提升自我道德素養，這對于學生相關的正確養成和事物的正確認識有著重要的意義。而需要注意的是，在此過程中，教師的話語就是影響學生未來道德素養形成的重要根據，而教師在與學生進行社會討論中所共同得到的啟示，將會影響未來學生的三觀，并且在正確的引導下可以提升學生的整體道德意識和素養。就從社會公民的層面來說，這對營造我國未來法制觀念強而道德意識高的社會環境有著重要的作用。

二、鼓勵學生從生活中發現興趣

在之前情景教學中的問題中，其實已經包含變相的教學實踐活動，而在這一活動中，學生具有較高的參與程度，相比以往的被動教學來說，可選擇性的教學和學生自我對道德素養的選擇 更有利于凸顯學生在教學過程中的主體地位。而尤其是相對于模擬性質的，僅僅是互動教學來說，實踐教學是減少課堂內容知識與現實生活隔膜的最好手段，然而在實踐教學活動中，通常可能會由于課外難以得到教師的引導而使得學生無所適從，那么這就要求教師在進行實踐活動的作業布置過程中，減少內容的判斷和知識性的要求，更多的傾向于學生自主動手和知識拓展方面。

比如說要求學生進行學校附近商家的某種物品調查等等。無論是虛擬世界，還是現實中的真正實踐活動，需要注意的是除了讓學生進行知識的參與之外，對于學生所取得的成就進行鼓勵也是有必要的，這對于學生教學興趣和教師的教學效率提高有著重要的意義，而一味的教學并不能使學生得到提高，這就要求學生在進行鼓勵的同時，還要指出學生的不足，尤其是對于一名初中道德與法治核心素養培養的教師來說，就更應該明白這一理念所帶來的價值，因此科學合理的平衡和引導，以加強學生的自我素養提升，其他學生的學習動力有著較大的幫助。

三、目標建立和網絡教育平臺應用

教學目標的建立是在整個教學課程進行前就需要確立，教師要根據新一代學生的思想內容變化和實際教學過程，對于每一次的課程教學目標都有一定的明確，尤其就社會中的各種社會熱點，教師在以學生素養提升為目標的教學過程中，也要給學生制定各種時間的活動所要得出的目標，而為了使學生對目標進行達成，教師可以更加有效地進行引導。

并且，現在大多數初中教室都配置有投影儀，因此教師可以利用這個優勢，在課余時間在網絡上搜索關于社會熱點的采訪視頻，以及評論視頻等，然后預先下載到在自己的電腦中，依次作為課堂教學的文檔課件，使用電腦在道德與法制的課件中，將圖片、視頻、音頻等信息組合在一起，并最終通過投影儀放映給學生們觀看。比如，在制作七年級下冊的《青春時光》的課件時，可以將一些代表青春的歌曲用作背景音樂，然后上傳一些青春正能量的圖片或視頻，再結合課本中的內容，慢慢講解關于青春的正面理解。通過這樣的方式，一方面可以有效地活躍沉寂的課堂氛圍，另一方面也可以使得初中生們漸漸地融入課本，進而提高了教學效率。

而就上文所說的社會熱點，目前尤其要注重網絡詐騙、網絡暴力以及對于未成年人保護法的認知方面。首先來說這種教學方式可以很大程度上促進學生的視野開闊，并且在熱點的探索過程中獲得更多的知識，而也可以讓學生養成對于國家社會熱點進行關注的良好習慣，并且可以適應從多角度對熱點問題進行看待。

結束語

綜上所述，通過以上三種教學方式，一方面可以利用情景教學和生活化教學，從而可以提高初中生的學習興趣。另一方面利用網絡價與平臺，這就可以豐富思想品德學科的教育資源，從而提高教學效率。