如何在云上教學中如何發(fā)揮小組合作的作用
——巴蜀公開課云上指導有方法教學案例

張冬

（重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學，重慶 渝北 401120）

一、案例研究背景情況

“合作學習”列為新學習方式的一種，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學模式，在“師生互動、生生互動”中，在分工合作中，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

在現(xiàn)在疫情的特殊性階段，如何組織好云上小組合作學習，培養(yǎng)孩子的合作意識，使學習效果最大化成為我這一次研究的重點。

二、案例要解決的問題

在本月開啟的線上學科課程的學習后，學校采用 “主題課程學習”加“學科課程學習”的雙向課程模式，在兩個主線課程的同時推行下，如何控制好孩子的線上學習時間，既使孩子學科素養(yǎng)得以提升，又能通過主題學習，養(yǎng)成居家學習好習慣，達到疫情期間思想教育的雙向目標，同時通過嚴格控制好孩子的上線時間。我就借助了

三、案例具體操作介紹

（一）小組成員的精心編排

為了達到更好的小組合作效果，首先我們要對小組成員進行合理的配置。在小組劃分的時候，我根據(jù)孩子們的知識基礎，學習能力，興趣愛好、個性特點、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又能為孩子們在全班的學子中形成一種公平的競爭環(huán)境。

（二）合理分工促協(xié)作

小組合作學習的最大優(yōu)勢是，相互協(xié)作，共同完成學習任務。為了使小組成員在合作中更快適應，我首先對小組組長進行了任務的布置和分工。小組的一號同學負責考勤，組織小組同學提前5分鐘參加“云教室”會議。小組2號同學根據(jù)各科老師的安排，組織每日早讀。小組3號同學組織組織全組日常生活、學習方法、家校互動、作業(yè)完成等方面的交流和提示。小組4號同學則組織每天主題學習中“同學會”的開展。小組5號同學記錄小組成員生活、學習、交流等表現(xiàn)情況，促進形成積極向上、互幫互助的小組氛圍。每個星期，各小組成員的職責往下一個號數(shù)進行輪流，以使每個孩子都能在小組的各個職務中得到鍛煉。

（三）小組成員及時提調(diào)整

小組合作的各成員們在一段時間的合作中會相對穩(wěn)定，孩子之間能相互了解，個性互補。但在一段時間的小組合作后，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師布置合作任務后，有些小組討論積極，而有些小組則鴉雀無聲，這就出現(xiàn)了各小組發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，甚至小組的差異還較大。老師就要根據(jù)平時參與到小組云上合作的情況，及時調(diào)整。可以在小組每周的班會時間邀請一些合作順利，并且探究出小組合作方法的小組成員，來分享自己的經(jīng)驗，以供其它小組學習。同時教師還可結(jié)合各小組的合作情況，及時進行的人員調(diào)動或重新搭配，通過改變學生的合作對象，通過一些善于合作與分享的同學去帶動更多的同學，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地促進相互成長，形成良好的互幫互助氛圍。

（四）每周小組長會話成長

每個小組，除了負責具體事項的組長，還有一個固定的小組長，這個組長就主要負責提醒小組各種事務的提醒與觀察總結(jié)記錄在他們的一周小報上。每周四的下午，小組交流會之后，我會組織各小組組長分享小組一周的“推薦點”和“跟進點”，各小組相互學習，把好的經(jīng)驗帶到自己的小組管理中，存在的問題，可以及時討論，探尋解決方法。

四、案例研究取得的成效

（一）培養(yǎng)孩子的合作意識，形成一種良性的競爭機制

給孩子創(chuàng)建一個良性的競爭機制，孩子們會向小組的榜樣同學看齊，或為了趕上或超越前面的同學、為了在班級里給小組爭光；努力超越自己、挑戰(zhàn)自己，而給自己設定一些拘役的規(guī)劃，提高自己的自覺意識和增強自己的行動力。在和小組同學的良性競爭中從而提升自己的自信心。這種競爭的氛圍極大地促進了小組同學的共同進步

（二）加強合作意識，增加班級凝聚力

網(wǎng)課學習存在著一個問題，孩子們不能面對面和同學開展交流，如果孩子們只關(guān)注自己的學習和生活可能會對自己的一個學習狀態(tài)不能有準確的了解。但是通過合作學習，大家可以直觀的在小組交流中了解同學們的學習狀況，大家在小組交流中互幫互助，還可以對小組內(nèi)學習困難的同學給予幫助和鼓勵。在這種合作意識的引導下，孩子們能通過在對小組同學的監(jiān)督和互助的氛圍中，團結(jié)一心，形成好的學習氛圍。

（三）提高自我約束力，完善自我成長

每一個小組成員在小組的學習中，都要擔任組長，承擔各項組長的任務。首先這可以增強孩子們的責任感，在自己負責的事務中，明白自己要對自己高要求，只有管理好了自己才能管理好別人。所以他們在對自己的不斷要求中，就能形成積極學習，榜樣示范，團結(jié)友愛的良好品行。如果在小組管理中受到挫折，他們也會自主思考解決辦法，自我調(diào)整小組工作狀態(tài)，從而為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。

五、問題與反思

要想有效地開展云端小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識同時還要教會學生學會傾聽，在前期的小組學習觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們很樂于分享，很多同學特別積極。但有些孩子就缺少了傾聽的智慧和耐心，傾聽小組成員的每一次分享，傾聽小組成員的每一個困惑，別人在講話中時不隨意打斷對方，當你和對方的意見發(fā)生分歧時，也要等別人說完再提出補充或反對意見。小組合作碰到分歧時，要心平氣和，學會反思和回顧，發(fā)現(xiàn)問題所在，提出可操作性的解決建議，學會尊重同學，理解同學。這些技能和品質(zhì)，我們還要在孩子每一次的小組會中慢慢引導，形成潛移默化的效果。

結(jié)束語：

云端小組學習，為了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，面對孩子那些力所不及的問題，我們老師還需耐心解決，細心陪伴他們的成長。