小學數學中的生活情景建設策略

穆其映

（赫章縣羅州鎮中心小學，貴州 畢節 553200）

數學屬于抽象性較強的學科，當學生缺乏后期培養時，難以從具象思維上理解數學概念，直接降低了學生的學習興趣。為了確保數學教學質量，教師應關注生活教學的重要意義，在啟迪學生思維的過程中培養學生的數學能力。

一、小學數學教學中現存問題

小學數學教學中，主要存在下列問題：教學模式缺乏豐富性與靈活性；當前多數數學教師采用的模式過于死板，傳統不靈活的教學方法難以提升學生的數學成績。數學活動在開展過程中，教師應根據當前的現實情況、學生的愛好、學習特征設置對應的課程活動，確保教學活動具備高效性與靈活性；灌輸式的課堂教學模式，讓學生處在一個被動接受的位置，思維缺乏活躍的機會，整個課堂教學過程中，學生除了去聽，就是去記，很少有機會和老師進行交流，即使偶爾數學老師會提出一些問題讓學生回答，但是也都是流于形式，老師只會判斷其對還是錯，而沒有對學生的思考方式進行深入的探究，這種交流并沒有什么實質的意義。這些教學現狀導致小學數學課堂教學效果非常低，學生的學習興趣也普遍較低，創新思維和創新意識都沒有得到有效的培養。

二、小學數學的生活化情景構建策略

（一）引導教師設置科學的教學目標

由于教師是課堂的主體，對小學生來說起到引導作用，所以，要想真正意義上使生活化教學成為現實，就需要教師樹立一個生活化的教學理念，從而促使學生積極主動的關注生活現象本身，發現生活中的數學問題。另外，教師應改變傳統教學觀念，將實際生活中的數學例子應用到課堂當中，告知學生要細心觀察生活，才能發現在生活中發現更多的數學問題，并通過學習的理論知識對其進行解答。例如，一個班級的學生必然會存在高矮等身高不同的現象，教師通過對學生進行引導，讓學生了解到不同高矮之間的區別，最終得出高矮不同、大小不同的結論。

（二）積極引入多媒體教學

多媒體不能代替白板教學活動，也難以培養學生的實踐操作能力。在抽象性的課程講解之前，可以帶領學生分析理解題意，根據題目中的己知條件和未知條件進行闡述，關注隱含條件。運用己知和未知條件來與知識相聯系，或者通過多媒體圖片來找出解題的關鍵，從而有效選擇最優的思路。值得注意的是。譬如在《圖形的運動》課程中，抓住題目的隱含條件，根據已知的運動情況來用公式求出對應值。多媒體教學可以將復雜的問題簡單化，展現演繹事物變化情節，拓寬學生思維，同時利于學生增強印象。對于小學生而言，數學教材中體現了較強的邏輯性，數學問題一般只有一個唯一的標準答案，但是實際生活中的數學問題要比數學課本中的數學問題要復雜的多，答案也很少是唯一的。在真實的數學問題情境中，標準答案不止只有一個，因為對答案的影響的因素比較多，人們可以通過多種途徑尋找答案，找到不同的答案。這也是真實數學問題情境和數學問題情境最大的不同之處。又如在加減教學中，多媒體設備能展現事物的加減變化。教師應鼓勵學生將學習到的知識運用于實踐中，確保數學知識使學生內化成認知結構。

（三）調動學生的學習思維

教師應創設一些學生感興趣的、喜歡的教學情境，首先，教師應在小學數學教學課堂中，對于新接受的知識創設導入教學情境，然后，在進行知識的講解過程中創設一定的教學情境幫助學生更好的理解，最后，讓學生在學習和合作中主動創設教學情境，對學到的知識進行鞏固，教師也能夠從學生所創設的教學情境中了解到學生對數學知識的掌握程度。由于小學生正處于特殊的年齡階段，直觀看到的事物會激發學習積極性。對于‘概念’等抽象詞匯難以了解，為了確保學生通過具象思維逐漸轉變為抽象思維。教師應借助動手操作活動來進行講解，增強學生對感性材料的認識。數學知識基于實踐來獲取，教師也可以結合先人提出的‘實踐出真知’作為引入點，使學生意識到實踐的過程，也是獲取知識的過程。動手操作課程是學生實踐的重要模式，在操作與積極參與中才能提升教學效率。由此可見，教師應引導學生樹立動手觀念。動手觀念即抽象的物體在人的思維中出現的視覺形象，屬于較強的思維能力，由于小學生空間觀念有限。動手操作能力是培養學生實踐能力的重要模式。在復習期間，教師應帶領學生認真審題。畫出關鍵字句，同時認真分析與推敲，充分利用已知條件來找到解題關鍵，因此，小學數學的操作過程很簡單，只需要學生適當的操作即可獲得知識。教師還可以以小組為單位設置管理活動，通常情況下，每組為四到六人。對于互助合作探究模式而言，能夠從很大程度上提升教學管理效率，在小組合理安排工作中，小組必須要堅持“組內異質，組問同質”的理念，各個小組中具備中等生，學困生與優等生，教師還需要關注學員間的性格補充，在教師的適當參與情況下，有利于提升小組合作的有效性。此外，教師還需要創設科學合理的班級管理制度，例如獎勵制度，對于積極參與班級管理的學生而言，給予相應的獎勵，持續增強其積極性。整個過程能增強學生的印象，并且將其運用于實踐生活中。當引導學生將學習到的知識點與數學課程良好融合后，鼓勵學生將學習到的知識點運用于實踐生活中，當學生意識到數學課程的重要性后，會增強數學課程學習動力。

三、結語

生活化教學模式廣泛的應用到小學實際數學教學當中。生活化教學結合了數學學科的特點，與生活緊密相連，更有利于小學生理解數學知識、提高學習效率，逐漸成為了當前小學數學教學的主要模式。