提高農村初中生英語聽力能力的研究

吳琴華

（貴州省凱里經濟開發區初級中學，貴州 凱里 556000）

眾所周知，英語教學作為一種語言教學，聽、說、讀、寫能力的培養是其主要內容。聽力教學是英語語言學習的前提，聽的能力是英語語言教學的基礎，它既是英語學習中非常重要的一個技能。聽力是外語學習的基礎，是外語學習各種知識和各種技能的綜合運用。聽力技能對學生今后英語整體能力的提高及將來的英語口頭交際起著舉足輕重的作用。近年來，在目前農村學校的中考中，學生英語聽力測試成績并不是很理想。農村初中生英語聽的能力較低于該學科其他方面的能力。因此，對農村初中生英語聽力的現狀進行研究分析、找出問題的癥結、探索聽力訓練的最佳途徑十分必要。首先我們來了解一下農村中學學生的聽力水平教學現狀。

一、影響農村初中生英語聽力教學的因素

（一）教師方面

首先，農村英語教師自身素質有待提升，據了解農村英語教師專業化水平普遍角度，教師自身的音準、口語表達能力存在問題，在英語聽力教師中，難以起到表率作用，無法正確組織、引導學生正確發音，而教師作為英語課堂聽力教學中的主導作用，其自身音準差如何能夠培養初中生的聽力能力呢？其次，農村初中英語教師的教育理念陳舊，雖然我國已經大力提倡教育改革，并且在英語新課改中大力提倡教學方式的變革，但是，農村英語教師的教育觀念并沒有徹底改變，導致聽力教師與新課改脫節。此外，教師教學手段過于單一，教學方法缺乏人本主義思想的融入，千篇一律的教學方法，讓農村初中生逐漸失去了聽力學習的熱情，不利于農村初中生聽力學習積極性的提升，導致聽力教學課堂效率與質量低。

（二）學生方面

農村初中生由于生活環境的原因，缺乏英語語言學習的環境，農村家庭的孩子，父母知識水平較低，學習之間習慣性的漢語語言溝通，聽力能力僅僅憑借課堂中的少量時間學習，難以得到有效的鍛煉。其次，農村初中生的語音辨識能力不足，英語音準、音標掌握差距大，錯誤語言對農村初中生聽力能力鍛煉產生的不利影響，因此在英語聽的過程中將某一單詞聽成了其他錯誤單詞，導致聽力內容理解有誤。除此之外，農村初中生的心理素質普遍較差，缺乏自信心，缺乏良好的心理狀態，在聽力訓練的過程中容易受到其他因素感染，產生焦慮心情，難以集中注意力。

二、提高農村初中生聽力能力的策略

（一）激發學生學習興趣，幫助學生樹立自信心

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那就是說一個人一旦對某事物有了深厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗；所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。激發學生聽力的興趣就要求教師在英語聽力的教學過程中，要注意因材施教，使學生對英語充滿著自信心。教師要精心挑選材料的同時，還要營造輕松、和諧的氛圍，清除學生因焦慮和緊張而產生的心理障礙，教會學生進行自我調整，讓學生能夠做到自信并且放松地和別人進行交流。當然，在平時的教學中，教師要對學生自尊心和自信心的維護進行重視，要明白“鼓勵是學習英語很好的潤滑劑”。教師多用鼓勵的語言，如“Very Good、You are quite good、It doesn’t matter、Take it easy。”；同時告訴學生其實英語聽力并不難，“世上無難事，只怕有心人”，只要樹立自信心，聽力不難提高。當學生對英語聽力有興趣后，他們就會認真學習，信心百倍，把學生的被動性變為主動性。

（二）掌握語言知識，過好語音關、詞匯關、語法關

聽力是聽和理解能力的總和。語言知識是聽力理解的必要條件。沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。學生發音不標準，就會造成近音詞之間的混淆，辨音能力就不強，就不能正確辨別語流中的語音變化。如同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。因此，要認真教好音標，嚴格把好音標關，使初中生從小打好語音基礎、掌握朗讀技巧，這對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時又要領會連貫語流中出現的生詞，否則就難辨其意。因此語法知識也同樣重要，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發生的時間、動作執行者或承受者以及虛擬情況等提供必要的依據。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解效果。

（三）課外鼓勵學生堅持課余時間聽英語訓練，養成良好的聽力習慣

英語教學是語言教學的一種，自然也要有一個英語會話的語言環境。如果只在課內45分鐘的語言環境內學習是不夠的，會有不少學生聽不清、聽不懂，因此，需要學生利用平時瑣碎的時間，自覺加強語言訓練。教師可明確要求學生在家里經常聽錄音，要注意模仿其中的語音語調，還可以把聽課本錄音和聽電視中的英語節目作為家庭作業，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的聽力習慣，從而為提高聽力水平打下堅實的基礎。

結語：

總之，初中英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響農村中學生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，學生聽力水平的提高需要老師和學生共同努力，在平時的教學中，我們教師要鼓勵學生多聽、多講，激發他們聽的興趣，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農村中學學生聽力水平的提高定會達到預期的目的。