初中體育課堂如何提升學生的主動參與性

楊華

（河北省衡水高新技術產業開發區中學，河北 衡水 053000）

二十一世紀的今天，社會經濟高速發展，很多人卻忽視了對自身身體和健康的管理。成年人在自己的工作世界中奔波，學生們在自己的學業世界里勞累，誰也沒有比誰更輕松，但絕對不能忽視對青少年身體健康的管理。因此，在初中的體育教學中注重初中學生的主動參與性就顯得尤為重要了。

一、初中體育教學中提升學生主動參與的重要意義

在初中體育教學的過程中，學生參與熱情的高低直接決定著體育教學的質量和效率，如果學生主動參與體育教學的積極性較高，那么他們學習和掌握體育知識的速度就快，同樣的時間內可以消化更多的體育教學內容；如果學生的參與熱情不高那么他們在課堂教學中就會呈現一種散漫、不集中的狀態，這對提高體育教學的質量和效率是極為不利的。因此，提高學生主動參與課堂教學的積極性能夠確保學生高效的掌握體育知識和技能，促使學生得到有效地鍛煉從而為提高學生的學習質量和效率創造有利的條件。

為了提高學生的主動參與，教師需要對傳統的教學模式進行革新，逐漸將學習的主動權交到學生的手中。在這個過程中，學生的個性和天性都得到了釋放，促使學生在學習體育的過程中感受到了輕松和愉悅，極大地滿足了學生的學習需要和放松需要，有助于發揮出學生巨大的潛能，從而為促進學生身心健康的全面發展奠定了良好的基礎。

二、豐富體育教學內容

在初中體育教學過程中，教師應當正確認識到初中階段學生的身心發展不斷完善，體育教學不應當以中考為核心，應當以鍛煉學生的爆發力或者是身體素質為主，所以教師應當摒棄傳統的練習式教學方法。在教學過程中應用過程性評價與結果性評價進行綜合分析，有針對性地變化體育訓練項目，也可以尋找增強學生身體素質的意志游戲，進一步提高學生的體育參與熱情。

任何體育教學活動都必須要多邊互動，體育教學中教師應當尊重學生的學習活動主體性，有針對性地掌握教學內容與教學進度。在教學中應當應用教材中的圖示與文字，科學合理設置體育問題情境，有助于發揮體育教材的教學價值。在教學過程中，應當幫助學生構建科學完善的知識體系。根據學生的身體差異，有針對性地安排層次性的體育訓練項目，也可以組織學生根據體育訓練內容，開展小組討論活動，積極主動地進行練習，從而提高學生的團隊合作能力。

三、關注學生主體地位

在體育教學中應當充分尊重學生的主體地位，教師必須要發揮自身的引導者角色，能夠增強學生的體育知識認知。根據學生的身體素質構建多元的評測系統，對于身體素質較差的學生必須要進行情感關懷。考試與測試方面應當將學生的努力所占比例逐步放大，使學生感受到教師對自己的尊重與關懷。

教師可以根據學生的興趣愛好，有針對性地設置課堂導入環節，讓每位學生積極踴躍地參與其中，凸顯學生的主人翁地位。例如，教師可以說：“同學們，讓我們今天來玩一個彈鋼琴的游戲吧，看誰反應的快!”學生聽到教師這樣一番引導后，初步的感受是玩游戲便會積極踴躍地參與其中，此時教師再予以合理的引導與幫助，將體育知識順利地過渡到有些項目中，從而提高學生的體育參與熱情，也能夠激發學生的主人翁意識。

四、提升初中體育教師的教學水平

在初中的體育教學中，往往存在教師水平低下的問題，教師本身的技能不是很高，因此很難調動學生在體育課程中的熱情和積極性。學校需要對如何提高初中體育教師的素質和綜合能力方面做出思考并采取相應的措施。例如可以定期對初中體育教師進行考核或者定期派送優質的初中體育教師外出學習，提高初中體育教師的技能和水平。這對在初中體育教學中提升學生的廣泛參與性是非常有好處的。

五、注重初中體育教學課堂的形式多樣性

光提高老師的素質和綜合能力還是不夠的，還需要注重初中體育教學課堂的形式多樣性。在傳統的初中體育教學課堂中，單一的教學形式往往是最常見的。如果在初中體育教學中能夠更加注重提升課堂的多樣性，那么這對提升學生在初中體育教學中的廣泛參與性是非常有效的。在傳統的體育教學中，體育教師往往是先讓學生圍繞操場跑幾圈，然后做一下準備活動和熱身活動，之后便讓學生自由活動了，但是初中學生在這種時候往往不知道自己要干什么，于是便有成群結隊地回到教室中去學習了。這種情況在許多中小學中都是非常常見的。提升初中體育教學課堂形式的多樣性不僅僅是只能夠通過跑步這一方式來實現，還可以增添其他的形式，例如老師可以和同學一起在體育課堂上做一些體育的小活動，或者體育老師傳授給學生其他的體育知識，例如排球、籃球和羽毛球，這些都是能夠使體育教學方式多樣化和豐富化的方法。

六、對初中學生實行定期的體育評測

初中學生在體育課堂中往往參與性不高的很重要的一個原因便是動力不足。這讓初中生放松了自己在體育課上對自己的要求。因此，如果學校能夠定期在體育教學過程中對學生實行定期的體育評測制度的話，這是提高初中生在體育課堂中廣泛參與性的又一種很重要的方法。當壓力不再僅僅是壓力，而能夠有效地轉化為動力之后，那么這種壓力所產生的動力無論是對學校還是學生的發展都是非常有利的。同時體育教學還需要在課堂中盡可能的讓學生主體性地位得到發揮，教師在設計體育教學課程時，需要考慮到學生的實際情況，按照學生對體育活動的興趣以及能力來制定科學的教學目標。此外教師還需要進一步完善教學評價模式，不斷細化體育教學評價指標，以此讓學生對體育教學充滿信心，提高學生對體育教學的參與性。