提高初中英語口語教學質量的策略研究

杜欣

（遵義市第十一中學，貴州 遵義 563000）

引言：

由于長期受到應試教育的影響，教師在口語教學方面重視的不夠，直接造成學生不重視口語的練習，將注意力只是集中在聽力和閱讀書寫方面。從人才培養的目標以及社會的人才需求的角度來看，社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。

因此，對于初中生英語口語教學的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學質量，提高學生口語水平是我國當前英語教學的當務之急。那么要如何提高學生的口語水平呢，我們可以從以下這些方面開展一些工作。

一、初中英語教師要為學生創設適當的語言交流環境，讓學生積極主動地進行口語練習

教師是課堂教學的主導者，也是學生學習一門課程的陪伴者和積極的領導者組織者。教師從思想上重視口語練習，并且為學生們創設積極的口語練習環境，學生們就能夠最大限度地從這些環境中獲得有效的反饋。一般來說，如果當學生們轉變了思想態度，他們就能專心地投入到一件學習任務的完成中去。在課堂教學中，教師盡量用英語進行授課，用英語與學生進行對話交流。這在無形中就給學生創造了一種英語的語言文化的環境氛圍，而這種氛圍一開始可能會形成巨大的壓力，但是隨著學生們聽得越來越多，逐漸變成一種習慣，壓力也變成了動力。

所以教師除了在課堂之內創設這樣的語言環境氛圍之外，還可以在課下與學生有適當的約定，讓學生們能夠在家庭中在與朋友相處的過程中，選擇適當的主題，用幾分鐘的時間練習英語口語，這樣多說多練，學生自然能夠鍛煉英語的思維方式，提高他們在學習中的積極主動性，也提高了他們學習的成效。

二、關注學生之間的差異，給學生英語口語的練習，提供具有差異性的教學方案

為了讓學生們能夠系統化的提高自己的英語水平，教師要關注大學生的共性，也要注意到學生們之間在口語水平方面還有很多的差異性，可以適當的把學生們分成三個層次，每個層次的學生，教師可以提出不同的要求，例如，平時喜歡學習英語，口語水平較高的同學，教師就可以進一步的提高對他們的要求，讓學生有適當的拓展。而水平一般的同學，教師要在學習方法方面以及接觸英語口語環境的頻率方面進行調整，讓他們有工作的機會練習口語提高自己的水平。教師還要特別關注那些水平比較差的同學，這樣的同學不僅是口語水平差，在其他方面照樣也沒有很好的表現。

所以，為了提高學生們在學習過程中的口語進步水平，教師可以深入了解這些學生在英語學習方面到底遇到了哪些問題是心理阻礙方面的問題，還是智力方面的問題，找到了具體的原因就可以考慮是否有有效的方式來解決他們學習上的困難。從而采取有效及時的干預，提高學生們的信心和英語口語練習的積極性，逐漸讓他們感受到自己能力的提高，增強自信。

三、初中英語教師要善于創設靈活多變的英語口語練習的形式

口語練習需要一定的環境支持，需要尋找適當的素材。初中英語教師要根據靈活多變的口語練習形式寫學生的積極參與。最重要的是在口語練習中，避免給學生帶去很大的壓力，要讓他們放松的應用，自己已經學過的英語知識進行語言的組織，表達自己想說的話。一開始用英語進行交流，可能需要學生耗費很多的精力要全神貫注地參與，其中要讓大腦飛速的運轉。這是非常正常的，而他們練習的比較多了之后，說英語也會像說漢語一樣，達到自動化的程度。所以要從認知心理學研究成果的角度給學生做翔實的解釋，讓他們有信心，并且要克服最初的恐懼和受挫心。這是一個基礎的工作在提供多樣化的教學方式方面，教師可以不拘一格，一方面在課堂上有更多的英語語言的互動交流，另一方面，也可以給學生推薦信息互聯網上海量的口語練習資源，還有很多非常好用的練習口語的手機軟件，教師都可以推薦給學生，讓他們每天都有一定的時間練習英語口語。初中英語教師要注重自愿選擇的內容豐富性，要滿足學生的興趣偏好。要照顧到所有學生的興趣和選擇，所以資源一般提供的會比較多，一些學生有更加靈活的選擇。因此，無論是在線上還是在線下，學生們只有多練習，才能有更多的收獲，才能在不斷地練習中提高自己的總體水平，成為在英語口語方面越來越自信的主動學習者。

總而言之，作為初中英語教師要引領學生積極進行口語練習，讓學生端正學習的態度，從綜合應用的角度體會到口語水平的提高，給自己綜合英語實力帶來的變化。要給學生提供更多的口語練習的機會和資源，用口語練習提高他們的聽說水平，讓學生能夠增強語感，充分的體現出英語這門語言的交際化的特點。