移動學習模式在高職教學中的應用研究

王可

（南充職業(yè)技術(shù)學院，四川 南充 637000）

一、移動學習模式的概念及優(yōu)點

（一）移動學習模式的概念

移動學習是指在當今移動通信設備的幫助下能夠?qū)崿F(xiàn)在何時、何地都可以發(fā)生的學習模式。移動學習中使用的移動通信設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習知識內(nèi)容，而且能夠提供教師與學習者之間的互相交流。移動通信設備創(chuàng)造了各種可能，使學習變得更有趣味性、更具有互動性，以及能夠在任何時間、任何地點自由地選擇學習。移動學習模式既可以應用在傳統(tǒng)的課堂授課環(huán)境中，也可以應用在非正式的學習環(huán)境中，為學生何時、何地想學習提供了便利。移動學習是一種基于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)，試圖去實現(xiàn)任何人、可在任何時間、任何地點都能以任何方式學習的理想的教育模式。在知識爆炸時代，社會競爭也愈加激烈，教育內(nèi)容也不斷的優(yōu)化與更新，所以只有終身學習才能跟上時代發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會中終身學習已經(jīng)成為主要方向，傳統(tǒng)的課堂外人們對學習的要求也逐漸增加，5G時代即將來臨，移動學習模式也將成為未來學習中重要的學習模式。

（二）移動學習模式的有點

移動學習模式是遠程學習模式的更新與發(fā)展，是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡、使用網(wǎng)絡終端設備的數(shù)字化學習方式，也被稱作是第三代遠程學習模式，與前幾代在線學習模式是一脈相承的。這種學習模式對高職教學所發(fā)揮的效果會更佳。第一，高職教學更需要數(shù)字化資源。移動學習模式可以充分挖掘數(shù)字化資源，借助于網(wǎng)絡，進行大量的信息搜集與數(shù)據(jù)整理，為高職教學提供大量數(shù)字教學資源，成為教材內(nèi)容的有益補充，還可以擴大教學知識面，引入最近的教學內(nèi)容，有助于提升教學成果。第二，可以有效實現(xiàn)教師互動交流。傳統(tǒng)的教學過程中，教師主講、學生負責聽講做作業(yè)與考試，師生之間很難有足夠的時間進行有效溝通與互動。移動在線學習模式就可以進行教學變革，實現(xiàn)師生良性互動，教師可以借助手機、筆記本電腦、IPD等終端設備，實施布置教學內(nèi)容，估計學生在線學習，有問題及時解決，提供有針對性的學習。第三，有助于鼓勵自主化學習。對于高職學生而言，在各學科的學習中教師只能根據(jù)大綱來實施整體教學，學生基礎各異，在統(tǒng)一的學習進度中很難滿足個性化學習需求。教師積極使用移動在線學習方式，鼓勵學生在課堂學習內(nèi)容的基礎上，根據(jù)自己的實際情況選擇個性化學習內(nèi)容，實施自主化學習，與課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合。

二、移動學習模式在高職教學中的應用

（一）注重移動學習理念的推廣

學習信息化是全世界教育行業(yè)的發(fā)展方向，數(shù)字鴻溝和科技環(huán)境導致了世界性的學習危機，另一方面科學技術(shù)和新的學習理念將會不斷地敦促各國進行教育教學的革新，學習信息化未來會成為發(fā)達國家發(fā)展的重要方向和政府引導的頂尖設計。因此，高職院校應該注重信息化學習的重要性，積極引入具有科學技術(shù)創(chuàng)新的學習活動。移動學習不應該成為高職院校實施教學任務的絆腳石，而是應該充分發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢，輔助教學活動，提升教學質(zhì)量。比如，把現(xiàn)場簽到設置在移動學習平臺的在線學習時長中。與此同時，移動學習也不應該成為高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教師的教學壓力，應該突出移動學習平臺便捷、高效的特征性，協(xié)助教師更加便捷地進行教學活動，提升教學效率。

（二）分類整合，促進移動學習資源有效共享

傳統(tǒng)的移動學習模式中所涉及的學習資源多而雜，并且比較分散，學習者較難檢索，特別是對高職學生來說，學業(yè)比較繁重，時間有限，且自身往往沒能力購買高端的移動設備，所以較難在短時間內(nèi)從繁雜的網(wǎng)絡資源中篩選出想要的學習資源。而將云計算技術(shù)應用于移動學習，可以將分散的學習資源進行整合并按照資源形式進行分類，例如音、視頻、圖形圖片等分類整合，上傳至云端，方便學習者共享學習。對于高職學生而言，便可以使用普通的移動設備，快速有效地提取學習資源，從而提高學習效率。

（三）使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在移動學習中，教師和學生的課堂身份發(fā)生了根本的變化。教師由主導者的身份向指導者、促進者的身份轉(zhuǎn)變。教師不再秉持“師道尊嚴”主導一切的姿態(tài)，而是深入學生內(nèi)心，洞察學生的學習需求、心理變化，從而更好地引導和調(diào)動學生的內(nèi)在動機。高職教師不但要在角色上做好轉(zhuǎn)變，也要在思想上與時俱進，重新定位學生的身份和地位，學生也從原有的被動式學習者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

三、結(jié)語

當今社會移動網(wǎng)絡技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展，云計算的概念逐步興起并不斷擴展運用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，尤其對教育領(lǐng)域改革起到了極大的推動作用。云計算解決了移動教學中資源匱乏以及受限于移動終端設備配置等問題，使得移動教學更好地得到推廣擴展。結(jié)合高職教學培養(yǎng)目標和教學特點，基于云計算的移動學習模式能夠針對高職學生特點滿足學生學習需求，提高學生學習興趣，促使學生主動學習，方便師生與生生交流，從而增強教學效果。但目前，云計算在高職教學中的運用還處于起步階段，相關(guān)技術(shù)問題需要進一步解決與完善，通過研究探討將為基于云計算的移動教學模式在高職教學中的應用奠定基礎，促使云計算技術(shù)更好地在高職教學中發(fā)揮作用。