基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的分析

鄧曉蓉

（四川省廣元市利州區(qū)北街小學(xué)，四川 廣元 628000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力具有較為積極的意義，不僅能提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，促進學(xué)生們養(yǎng)成抽象思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效的落實和貫徹素質(zhì)教育與新課程改革教學(xué)要求。數(shù)學(xué)的抽象一般是指實物的所有物理屬性，包括數(shù)量與數(shù)量、圖形與圖形和概念與概念之間的聯(lián)系，當學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了抽象能力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì)，認清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，促使學(xué)生能更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的限制與影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在著較為嚴重的問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。首先教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣采用單一、枯燥及固定的教學(xué)模式，無法很好的吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生們處于被動接受知識的狀態(tài)中，不利于學(xué)生們思維意識的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，久而久之影響了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。其次，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師未能給予學(xué)生充足的時間及獨立的空間對數(shù)學(xué)問題進行深入的思考，當教師在提出問題后很快的就帶領(lǐng)著學(xué)生解決了問題，沒有給予學(xué)生充足的時間進行深入的抽象思考，導(dǎo)致學(xué)生們的思維受到明顯的限制。且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的溝通互動較少，教師過于重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，未能很好的從學(xué)生出發(fā)開展相應(yīng)的針對性教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)種習(xí)慣采用固定思維思考問題，影響了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的教學(xué)措施顯得尤為重要。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的教學(xué)途徑

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)積極創(chuàng)設(shè)抽象能力培養(yǎng)的教學(xué)時機

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來看，抽象主要包括數(shù)與數(shù)量關(guān)系的抽象、圖形與圖形關(guān)系的抽象，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的抽象能力的培養(yǎng)教學(xué)途徑：將抽象分成三個不同的層次：首先是引導(dǎo)學(xué)生把握事物的本質(zhì)屬性，將繁瑣難懂的數(shù)學(xué)問題利用抽象思維具體化及清晰化；第二是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題中具體的內(nèi)容去除，通過相關(guān)的符號表述包括已經(jīng)簡化的實物；第三個階段就是通過假設(shè)和推理的方式引導(dǎo)學(xué)生理解具體的事物。通過抽象能力的層級教學(xué)途徑對學(xué)生們的抽象思想培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。教師在此過程中應(yīng)準確的把握時機，讓學(xué)生們的抽象能力能在不同的學(xué)習(xí)階段得到相應(yīng)的發(fā)展，促使學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答過程中養(yǎng)成良好的抽象思維的習(xí)慣。

（二）重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中各數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，強化學(xué)生抽象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，每一個小的數(shù)學(xué)知識點都與其他的數(shù)學(xué)知識點具有千絲萬縷的聯(lián)系。教師在培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的過程中應(yīng)對各個章節(jié)的相同之處和不同之處進行總結(jié)與分析，感知數(shù)學(xué)知識點的本質(zhì)特點，通過尋找各個數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系促進學(xué)生們抽象能力的培養(yǎng)。教師在此過程中應(yīng)主動的引導(dǎo)及為學(xué)生創(chuàng)造這種抽象思維及思考的機會，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會很好的總結(jié)、分析及反思，在總結(jié)分析與反思的過程中鍛煉學(xué)生們的抽象能力。教師可以在每一個數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)完成后給予學(xué)生10分鐘左右的時間對這一章節(jié)內(nèi)具體的數(shù)學(xué)知識點進行反思與總結(jié)概括，運用繪制思維導(dǎo)圖樹狀圖的形式將章節(jié)內(nèi)的各個小知識點、重點知識點等一一的總結(jié)概括出來，歸納章節(jié)內(nèi)的重點及難點。教師在這一過程中還可以通過聯(lián)系以往的數(shù)學(xué)知識點的形式進行類比推理，從等差數(shù)列聯(lián)系到等比數(shù)列，分析兩者之間的異同之處，促使學(xué)生進行抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。

（三）利用多媒體教學(xué)途徑促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的教學(xué)優(yōu)勢精心的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)知識點。通過多媒體向?qū)W生們展示分數(shù)大小的比較、應(yīng)用題型中數(shù)量間的關(guān)系等等知識點。并利用多媒體演示教學(xué)的方式通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的展示教學(xué)過程讓學(xué)生們從數(shù)量與圖像的組合教學(xué)中更加理解題目意思，形象的理解如何從一個數(shù)量中去除一部分后求出另一部分用減法計算的技巧。還可以通過多媒體涂顏色的方法表示總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生們觀察能力、語言概括能力，讓學(xué)生能直觀形象的領(lǐng)悟總量與部分之間的干洗，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的能力，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新課程改革的標準及要求下，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，重視對學(xué)生們抽象能力的養(yǎng)成，通過從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)積極創(chuàng)設(shè)抽象能力培養(yǎng)的教學(xué)時機、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中各數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系及利用多媒體教學(xué)途徑促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展等多元化的教學(xué)手段強化學(xué)生的抽象能力，促使學(xué)生通過抽象眼光看待數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)知識點，促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。