淺析核心素養視角下的高中化學教學策略

楊苗

（云南省施甸縣第一完全中學，云南 施甸 678200）

相較于傳統教育理念，立德樹人教育理念從價值觀念、態度、技能及知識等角度出發開展教學活動，使課堂教學內容得以豐富，教學體系更加完善，教學質量隨之提高，為此教師應將核心素養與學科關聯在一起，從學科核心素養視角出發制定教學實踐方案，調整教學策略，滿足新時期教育教學切實需求，然而有些高中化學教師受傳統教育理念影響，沒能有效培養學生學科核心素養，影響課堂教學綜合成效。基于此，為提高高中化學教學質量，以培養學生學科核心素養為導向，分析高中化學教學策略顯得尤為重要。

一、情境化教學為核心素養發展奠定基礎

高中化學高效課堂的構建首先要調動學生學習和探究的興趣，讓學生在課堂上釋放活力，體味學習的多重價值。現實生活是科學世界的根本，是教學的基礎和前提教學只有與生活緊密相連，才能有意識地融入化學與生產、社會、環境、生活等多方面的內容，突出核心素養教育。以高中化學“油脂”這個章節為例，教師就可以從學生們最熟悉的食用油入手，讓學生們想一想日常生活中簡單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學生們試著說一下它們的狀態都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學生們親自實驗看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺怎么樣。在此基礎上教師還可以繼續提問：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導，既能通過情境教學有效調動學生的學習興趣，還有效實現了理論聯系實踐，凸顯出探究樂趣，更實現了的宏觀辨識、證據推理、模型認知、科學精神、社會責任等多個層面的滲透。

二、樹立培養學生學科核心素養教育意識

首先，高中化學教師應積極學習立德樹人教育理念，將該理念與學科教學實踐活動融合在一起，明晰學科核心素養內涵，從多角度培養學生宏觀辨識及微觀探析、變化觀念及平衡思想、證據推理及模式認知、實驗探究及創新意識、科學精神及社會責任等學科核心素養；其次，秉持以人為本教育理念，從學生學習實況出發，探析課堂教學立足點，以此為由配置教育資源，打造學科核心素養培育體系；最后，教師應在與時俱進理念加持下，積極學習新時期高中化學核心素養，如“綠色化學實驗”意識等，繼而確保教學內容科學、有效，學生可以通過學習掌握更多終身受用的知識及技能。

三、創新培養學生學科核心素養教育方法

良好的教學策略除需以科學教育理念、先進教學意識為依托外，還需以優質教學方法為基點，建立契合新時期育人需求的教育架構，達到提高高中化學課堂教學質量的目的。例如，教師在進行“從礦物到基礎材料”教學時，可以采用信息技術教學法，為學生展示較為常見的礦物材料，以及這些材料在生活中的運用，以學生生活經驗為紐帶，拉近學生與化學知識的距離，用以啟發學生思考并自主探討礦物在生活中的應用，達到培養學生宏觀辨識及微觀探析素養。再如，教師在進行“硫、氮和可持續發展”教學時，可應用“理論+實驗”教學分析育人法，在基礎知識深入講解前提下，為學生演示硫酸型酸雨形成的實驗，引導學生通過實驗觀察及實驗探究，有效解決產生問題，在實驗結束后，教師可以引導學生以“怎樣避免生活中出現酸雨現象”為主題進行討論，在學科核心素養視角下有效提高高中化學教學質量。

四、優化高中化學教學評價體系

在傳統高中化學教學中，教師教學評價體系不夠健全，通常情況下通過教學評價維持課堂秩序或進行集體問答，無法有效提高課堂教學質量，基于此高中化學教師應從學科核心素養視角出發，優化高中化學教學評價體系，以評價為載體，助力學生提升化學核心素養。例如，教師在進行化學實驗教學時，除關注學生化學實驗過程、操作規范程度及實驗結果外，還需關注學生觀察分析情況、實驗探究成效，通過教學評價引導學生樹立綠色化學實驗意識，可以節約實驗成本，提高實驗效率，并樹立可持續發展觀念，用以培養學生社會責任感、科學精神，在完善高中化學教學評價體系基礎上，達到引導學生自主培育學科核心素養的目的。

五、做好高中化學教學總結工作

優質教學策略無法一蹴而就，在教學進程飛速發展新常態下，教師需積極做好教學總結工作，時刻關注其教學策略落實成效，從教學任務完成度、學生學科核心素養培育情況等角度出發，用以明晰教學策略優勢與劣勢，以此為由調配教育資源，完善教學策略。例如，教師在應用“理論+實驗”教學策略時，發現學生自主學習積極性不高，無法參與到實驗活動中，為此教師可以融入任務驅動教學法，面向學生制定實驗及理論探究學習任務，突出學生教育主體地位，調動學生學習積極性，為培養學生學科核心素養奠定基礎，繼而持續優化教學策略，推動高中化學教學事業良性發展。

結語

綜上所述，為提高高中化學教學質量，教師需樹立培養學生學科核心素養教育意識，創新課堂教學方法，優化教學評價體系，做好高中化學教學總結工作，從多角度培養學生宏觀辨識及微觀探析、變化觀念及平衡思想、證據推理及模式認知、實驗探究及創新意識、科學精神及社會責任等學科核心素養，落實立德樹人教育目標。