淺談新生道德與法制課存在的問題與對策

譚英

（四川省成都市龍泉驛區實驗小學校，四川 成都 610100）

“這第一節課怎么上更好呢？”我邊上樓梯還邊捉摸著。

“那我還是先講《道德與法治》課的重要意義，再進行常規訓練吧?！?/p>

“我今天第一句話這樣說是不是更好呢？......”心里想著，不知不覺，我就來到了一年級九班的教室。

這可是開學第一天，也是我第一次上《道德與法治》這門課的起始課。

一、小狀況 巧化解

課前總會有些小狀況發生，但也是一個不失時機的教育機會。

“這節是《道德與法治》課，對嗎？”一個稚嫩的童音飄進了我的耳朵，我馬上抬眼尋視著，只見一個小女孩揚起手中的《道德與法治》書，對著我認真地問道。我微笑著點了點頭。小女孩馬上轉頭向其他小朋友喊道：“這節是《道德與法治》課，這節是《道德與法治課》......”不明就里的孩子們不約而同地喊道：道德法治課，道德法治課......

“你是道德法治老師嗎”一個漏掉了學科名字中“與”字的小男孩問道。

還沒等我回答，隨后緊跟著幾個娃娃也模仿著小男孩的語氣，嘰嘰喳喳地問道：“老師，你是道德法治老師嗎？”“老師，你是道德法治老師嗎？”我環視著這幾個小可愛，微笑著點點頭。

于是乎，就有一個孩子拉長聲音說：“道德法治老師，道德法治老師，那個那個...他沒帶書來.....”

還沒等我應聲那個拉長聲音的孩子，一個小男孩很委屈地跑到我跟前說：“道德法治老師，他打我；道德法治老師，他打我......”

“是你先打我的，我才打你的.....”另一個胖乎乎看起來很結實的小男孩跑過來粗聲大氣地搶著說。

見著跟前兩個互不相讓爭執的小男孩，于是，我用一個手指頭豎立在嘴前，示意不說話。還好，兩個聰明的小男孩一下子就明白了，立馬閉上了嘴巴。然后我就試著對他們倆說：“你們誰會說‘對不起’這個詞？會的小朋友，就先教老師說一次，比比誰最能干”。

兩個孩子先是楞了一下，又點了下頭。率先張口說話的是那個胖胖乎乎的小男孩，他畢恭畢敬地教我說：“對不起”，邊說還邊彎下了腰，顯得十分誠懇。

見他這樣認真，我撫摸著他的頭，認真地表揚道：“你說對不起的時候，好真誠呀，都把我的氣給打消了，我不生氣了。”

接著，我模仿著他的樣子，先站直，再一邊彎腰一邊說：“對不起”。隨后，我馬上問胖乎乎的小男孩：“我的做法和語言都對了嗎？”得到了小男孩的肯定后，我微笑地對著他說：“謝謝你，你真會教老師說‘對不起’這個詞語。”

另一個孩子見狀，告訴我：“老師我也會說對不起”，還一本正經地教我說起了“對不起”。

趁此機會，我說：“那老師想請你們兩個小朋友自己先解決剛才的打人問題，解決好了，就不來找老師了，如果沒有解決好，老師再來協助你們解決，行嗎？”

兩個孩子點點頭，互相拉扯著就到教室后邊自行協商解決去了。一會兒，我看到了胖乎乎的小男孩主動向對方彎腰敬禮了，隨后另一個先前很委屈的男孩也彎腰敬禮了。他們又高興地挽著對方的手說笑起來，真的沒來找我了。

事后，我認識了這個胖乎乎小男孩叫余天浩。

.......

短短幾分鐘，我被團團圍住，場景十分熱鬧。

二、找榜樣 學榜樣

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣的力量是巨大的。

很快，上課鈴響了，小鳥似的孩子們鬧鬧哄哄地擠進了教室。不過還好，這群小鳥們還算會靜息，這得感謝我們的班主任的訓練。只不過天性活潑的六齡童們，才剛剛入學，學前常規只強化了一天半的時間，這會兒靜息的時候，總喜歡半閉半睜著眼睛，東瞅一下，西瞅一下，手總要想去摸摸這摸摸那，說下小話。

“規矩的形成是需要教育者花時間有耐性的”我這樣想著。

鈴聲一停，我有意強化，喊道：“靜息——靜息——”

幾秒之后故意說道：“表揚——表揚——”

我快速尋找到了幾個最會靜息的孩子。我先走到一個扎著馬尾辮的女孩子面前，摸著她的頭柔和地說道：“我要表揚你，你好能干，才這么兩天，你就學會了聽到鈴聲就知道要馬上靜息?！彪S后我走到一個小男孩跟前，也輕輕地摸著他的頭說：“我也要表揚你，你也是個乖孩子，聽到上課鈴聲就會快速靜息，不讓老師操心?！苯又矣謥淼搅硪粋€孩子面前說道：“老師還要表揚你，你最會靜息，做到了頭向門口、眼睛閉上，不說話、不搞小動作，安靜地等著老師來上課?！?/p>

連續有幾個孩子得到了表揚，周圍的孩子也受到了感染，好多孩子也跟著安安靜靜地伏在桌子上，閉上眼睛、頭向門口，等著老師上課。

善于第一時間捕捉教育契機，及時給予真誠的表揚，一句”我要表揚你”來得直接而發自老師內心；一句“才這么兩天，你就學會了聽到鈴聲就會靜息”這樣準確的評價和“你最會靜息，頭向門口、眼睛閉上，不說話、不搞小動作，安靜地等著老師來上課”這樣正確的引導，就起到了事半功倍的教育效果。

三、愛祖國 播心田

少年強則國強。春風化雨，潤物無聲，播撒愛國思想。

師生問好后，這節課就正式拉開了序幕，也正式開啟了我任教《道德與法治》這門學科的教學生涯。

“孩子們，我姓譚，叫我什么老師？”

“譚老師”

“我們是一年級的小學生了，老師有個問題想問問大家，你們為什么來學校讀書呢？”

“學知識，考大學”

“學本領”

“有了知識就能掙到錢”

“能找到一個好工作”

.......

聽到孩子們似懂非懂地回答后，我接著孩子們的話說：

“你們說得對，我們到學校讀書，就是來學知識、學本領的”

“有了知識，有了本領，等我們長大了，第一，容易找到一份自己喜歡的工作，養活自己，能像爸爸媽媽那樣養活我們自己，自己買吃的買穿的買房住，再也不隨便花媽媽爸爸的錢了，不做啃老族。“

孩子們開心地笑了。

“第二，有了知識，有了本領，就能孝敬我們的爸爸媽媽和長輩，就像爸爸媽媽愛我們一樣有能力去愛他們。如果媽媽爸爸年紀大了生病了，我們就能像媽媽爸爸帶我們去看病一樣，帶他們到醫院看病；如果爸爸媽媽想去遠方旅行了，我們也能像爸爸媽媽現在帶我們去旅行的樣子，帶著爸爸媽媽去旅行.....”

孩子們為之一振，熱情的火花被點燃了，更是覺得自己好像一下子擁有了這樣的能力。

“第三，有了知識，有了本領，我們就能為建設我們的祖國出一份力。

“我們的祖國就是中國，中國就是我們的國家。有了國家這個大家，才會保護好我們自己的小家。好好學習，掌握了知識本領，我們長大了就能為我們的祖國——中國，添磚加瓦而出一份力，讓我們偉大的祖國——中國變得更加強大起來?！?/p>

我故意將話中的“祖國、中國、國家”這幾個詞語說得堅定、慢些、重些，就是希望我們的祖國能真正扎根在每一個幼小孩子的心靈中，從小開始真正熱愛自己的祖國。

緊接著，我又說道：

“歷史上，英法聯軍的鐵蹄踐踏中國，火燒圓明園，這座號稱萬園之園的宮殿建筑就毀于三天三夜的大火中，現在到北京旅行只能看到殘留的遺址，實在令人痛心，這就是因為我們的國家當時不夠強大而不能很好地保護它，只能眼睜睜地看著它化為灰燼?！?/p>

看得出，這段歷史孩子并不懂，但聽得很認真，我想沒關系，聽個耳熟也是好事。

我注意到了，孩子們聽得越來越認真，坐得也越來越端正了，齊刷刷的眼睛都望著我。我震撼了，孩子雖小，也深深地感受到了知識和本領的力量，知識和本領能改變自己和國家的命運，更是讓我感受到了愛國思想的種子已落到孩子們的心田，相信用心去澆灌一定會結出豐碩的果實。

“那我們的《道德與法治》課，會教我們什么本領呢？”

“講禮貌，不打人”

“幫助別人做好事”

......

“對的，但不夠全面?！蔽铱隙撕⒆觽兊幕卮?，也指出了不足。

我說：“《道德與法治》這門課，會教我們怎樣開開心心來上學、上課、放學回家；還會教我們在生活中、學習中遇到困難了，如何想辦法解決困難，不再為困難犯愁，勇敢面對；《道德與法治》課還會告訴你，當我們遇到不開心的事情，老師、同學會一起來安慰你幫助你，讓你重新變得開心起來；這門課還會教我們在學校、在家里怎樣開心快樂玩耍做游戲，教我們學習怎樣遵守生活規則和生活禮儀，比如吃飯有講究、校園里的號令、早點睡按時起.....,還要教我們學習國家法律法規，比如交通規則、兒童保護法、環境保護法、憲法等等，來增強我們的法律意識，做一個快樂向上、熱愛祖國、遵紀守法的好孩子?！?/p>

我興奮地講完這些話后，我輕聲說：“孩子們聽懂意思了嗎？請聽懂意思的小朋友點頭。”

孩子們紛紛地點了點頭。

四、比耳朵 練常規

光說不練假把式，強化課堂常規訓練是必須的。

我順勢而為，精進學生的大腦。

“要想學到知識，掌握本能，必須要先學會遵守課堂規矩。我們是一年級的小學生，要先學會哪些課堂規矩呢？”

小朋友紛紛舉手。

“坐端正”

“不搞小動作，不講小話”

“站有站相，坐有坐相”

“小眼睛看老師，小耳朵仔細聽”

.......

“小朋友們說得真對，老師必須要豎起大拇指給你們點贊”

“這些規矩，能正確做給老師看嗎？能的，請點頭”

孩子們又紛紛點頭。

為了讓孩子快速進入常規訓練狀態，插入了個“比比誰的耳朵最靈”的游戲。游戲規則是：小手交叉放桌上不能離開桌面，耳朵仔細聽，動作一定要輕要快，還要做正確，做得快做得對的為勝，得勝的同學，老師就把微笑送給你們，做錯的就輸了，輸了的老師要輕輕地摸摸你的小耳朵。

游戲開始了，我沿著教室里面的過道，邊環繞，邊說“挺胸 - 抬頭- 看老師（看同學）”，語速由慢漸快，腳步也由慢變快，孩子們玩得既開心又緊張，坐得又端正又專心。大多數都得到了微笑，只有幾個被輕輕地摸了摸了小耳朵。

游戲的目的達到了，就是訓練學生認真地聽，仔細地聽，專注地聽。認真聽，是做好一切事情的開始。

于是，接下來的課堂常規訓練就比較容易了，學生的聽、看、坐、站、舉手等基本規矩也練得比較到位。

除此常規外，還交給學生了一項課堂很實用的本領——必須學會同學幫助同學。這樣老師上課就會省很多心很多力，學生聽課效率就會高很多。

同學幫助同學的要求是：課堂上，誰不乖就幫助誰，要用無聲的動作幫助同學改正缺點，豎起一根手指放在嘴前，表示不講小話不出聲；一只手對著同學搖一搖，表示不能搞小動作；一個手指頭指指自己的耳朵，表示趕緊認真聽老師講課。三次不聽比叉叉，幫助的同學以后就專心聽課，不再管違犯紀律的同學，余下不乖的事情就交給老師好了，老師下課就把得到叉叉的同學留下來進行幫助。如果有錯的同學馬上改錯，就減少留下的時間，改正得越快留下的時間越短，甚至原諒他不留下；但亂幫助和不會幫助的同學，就把這個同學和不乖的同學一起留下來。

孩子們在認真觀察了老師的示范動作后，同桌之間互相進行了練習，孩子們都樂意地學會了如何不出聲地幫助同學改正上課的缺點。

好方法要長期有效，還得在今后的課堂上不斷使用引導，表揚鞭策，讓學生真正學會自己管理自己，完善和提升自己的管理能力，這樣老師組織課堂的次數就會越來越少，越來越輕松，而更多地專注于課堂教學。

滿滿的一節課，學生也得到了滿滿的收獲，快樂的收獲。

如法炮制，其他幾個班也開啟了這樣的起始課，效果都還不錯。課后，有一個同事的孩子媽媽告訴我，她們家的孩子上了第一節課后，說很喜歡上《道德與法治》課，還說要到她媽媽班上去聽《道德與法治》課。聽了這話，老師的滿足感和幸福感頓時溢滿了心頭，一節課背后的辛苦值了。