淺談小學數學教師怎樣上好數學課

常淑敏

（河北省保定市滿城區軍民連心小學，河北 保定 072152）

作為教師，我們要適應時代的發展，與時俱進，要從思想上，行動上，真正走進新課程，在新課程理念指導下進行數學教學，轉變觀念，敢于打破傳統的教學方法，注意引導、啟迪和創新，激發學生學習的主動性，做好學生學習的引導者、合作者，促進學生和諧發展，我認為應該把握以下幾點：

一、重視師生關系的和諧與互動

建立一種寬松、和諧、互相尊重、互相信任的師生關系，老師要徹底放棄權威的身份與學生平等地學習，真正做到一種平等意義上的互動與交流，教師要真誠對待每一個學生，使學生受到平等對待的自由，不論學生成績的好壞，都應多鼓勵多引導，使每個學生都有參與學習活動的機會，在參與過程中體會學習的快樂，作為老師，在走進課堂時，就要情緒飽滿，對上課充滿信心，要帶著輕松、自信的情緒進入課堂，以良好的情緒影響學生，把自已也當成學生中的一員，與學生進行知識的溝通，情感的交流，力求在教學過程中師生共同發展，要面向全體學生，對每一個學生都要充滿信心，尤其是中等生，后進生，千萬不要低估他們的水平。一個班級的學生之間會存在明顯的差異、老師要多接觸學生，全面了解學生的知識基礎，學習心態、智力水平以及興趣愛好，意志品質等，縮短學生與老師之間的距離，看到學生優點時，要及時評價，給予鼓勵，激發學生學習興趣與學習熱情，每一次上課前都要思考學生的學習基礎怎么樣？接受能力怎么樣？怎樣才能使學生主動參與，獨立思考和積極探索呢？要根據學生的實際情況預設教學過程，要預設多種教學方案，做到能夠順著學生的思維開展教學，為學生的個性發展創造空間。

二、打造快樂的課堂氛圍，讓學生樂于交流學習

（一）微笑態度融入課堂

教師這一職業要求其必須學會微笑。教師一旦步入教室走上講臺，就如同演員走向攝影棚一樣，需要立即進入角色。絕不能把個人不良的思想情緒帶給學生，因其個人情緒而影響教學。這就要求教師必須具備良好的心理修養，以及高尚的職業道德。教師在教學過程中，要學會始終面帶微笑，儀表大方，態度和藹，如此才能營造課堂愉快詳和的氛圍，才能給學生學習創造良好的課堂環境。

（二）輕松愉悅活躍課堂

小學數學教學時，教師要充分調動學生的學習積極性，經常開展輕松和諧的師生雙邊活動，讓學生和教師都能展示真實的自我。針對教師的課堂提問，學生可以私下討論，也可以高聲辯論，然后踴躍發言，對于學生獨具個性的發言，教師要及時給予回應，表達贊許之情，對于表達能力較差的學生，教師要通過語言和表情激活學生思維，鼓勵學生發言，讓學生樹立信心，充分表達思想，活躍課堂氛圍，提高教學效果。

（三）表揚鼓勵充滿課堂

小學數學教學過程中，教師必須經常表揚鼓勵學生，讓每名學生都能體驗成功的快樂。

三、應用科學的教學方法，讓學生產生濃厚興趣

（一）新課導入引發興趣

小學數學教學活動中，教師新課導入時，應該創造各種條件，使每名學生都能充分表現自我，從而積極參與、主動學習，由此也可發現學生學習中現存的一些問題，并針對疑難問題發表自己的見解。

（二）課程講授保持興趣

小學數學的學習需要學生認真動腦思考，這本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，更要學生對學習感興趣。要讓學生由“要我學”轉變為“我要學。由此，小學數學教師要重視運用教具、學具和電化教學手段，調動學生多種感官參與教學活動。還應該創設良好的教學情境，提出富有啟發性的問題，然后組織學生開展交流活動，使學生感受成功，保持學習興趣。

（三）鞏固練習提高興趣

對小學數學教學而言，通過鞏固練習可以幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力和培養能力。教師要想提高學生練習興趣，保持良好學習狀態，就要采取有效措施加以解決。

（四）靈活教學培養興趣

小學數學教學方法有很多，且各具特色，各有適用范圍。因此，作為小學數學教師，應該從教學實際出發，靈活地選擇恰當的教學方法，注意多種方法的有機結合，達到有效教學的目的。

四、努力創設問題情境

讓學生在問題情境中發現問題，提出問題，解決問題。在教學過程中，教師不能只顧自己講，要圍繞學生開展教學，讓學生唱主角，讓學生主動學習，成為學習的主人，老師不能把自己知道的都告訴學生，而是要營造氛圍，啟迪學生思想，使學生逐漸認識問題，提出問題。在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，尊重學生提出的每一個問題，培養學生的問題意識即使學生提出的問題很簡單，教師也要給予鼓勵，使學生積極思考，敢于提問。教師要重視學生的發現，疑惑以及獨特感受，培養學生學習的主動性，成為學生學習的引導者，合作者，根據自己學生實際狀況，結合具體教學內容，靈活調整教學方式，發揮學生的主動性，使學生學會認知。要重視一題多變，一題多解，注意訓練學生解決問題的能力，解決問題的技巧和思維方式，增強靈活應變的能力，幫助學生形成數學思想，提升數學品質。

總之，新課程體現了課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。學生作為受教育的主體，他的全面發展是必須要首先考慮的，學生如何獲取知識，以及在獲取知識的過程中學生的情感、態度、價值觀等方面的培養和能力的發展是更為重要的，它留給學生的是擁有一種精神、一種態度、一種不懈的追求。