初中語文古詩詞教學中如何培養學生的人文情趣

崔志紅

（河北省唐縣都亭鄉中學，河北 唐縣 072350）

引言：在中國的古典文化中，詩詞占有很大的分量，是我國文學藝術殿堂中的瑰寶。古詩詞的最大特點在于抒發個人情感，故而，相對于其他形式的文學創作，詩詞更具有深厚的情感色彩。初中語文教材中所選用的詩詞都是經過編輯們精挑細選過的，有借景抒情的、有抒發個人志向的、也有抨擊社會黑暗的等等，可以說是從各個角度來闡述的情感，都具有很強的代表性。初中階段的學生，他們的思維已經開始逐漸的成熟，思維向著理性發展，這是培養他們人文情趣的最佳時機。古詩詞教學可以讓學生無形中形成自己的情感體驗，能在聯系寫作背景與體會作者本意的基礎上作出自己的評價，由此進一步提升他們的提升審美能力和境界，更好的端正他們的人生觀、價值觀、世界觀。

一、采用個性化的教學思路來吸引學生進行學習

意大利著名的科學家伽利略說過：“你不能教人什么，你只能幫助他們去發現。” 在以前的古詩詞教學中，很多教師基本上采取的是“注入式”、“滿堂灌”，這種方式雖然在短時期會起到一定的效果，但是會將一篇原本很優美的詩詞講的枯燥無味，因此，我認為，教師在授課的時候應該更多的采用“討論式”、“啟發式”在內的個性化的教學思路來吸引學生進行學習

在給學生教授古代詩詞的時候，教師要有著充分的準備，采用獨特的教學思路，首先要在課堂實踐中掌握主動權，給學生進行授課的方式能夠讓他們為之一振。其次要讓學生的“個性”得到充分的發揮是他們保持好自己的獨立思想與獨立人格，允許他們大膽的發言，自由的說話，讓學生在一種寬松的氣氛中進行學習。例如在詩詞《茅屋為秋風所破歌》中，由于詩詞的意思淺顯易懂，我就將課堂還給學生，讓他們讀完詩詞后進行討論，比如討論一下杜甫在寫這首詩詞的故事背景、作者想表達的是一種什么樣的情感等等。討論完畢后，學生開始發言，在這個環節中教師需要注意的是，如果學生所表達的意思與教材觀點向左，但只要言之有理，能夠自圓其說，教師鼓勵他們將自己的觀點繼續表達出來，總之，讓課堂時時刻刻保持著自由、愉悅的氣氛。學生在這種環境下才不會緊張，才可能實實現一邊聽教師講課，一邊思考問題，這對于培養他們的人文情趣有著正面的影響。

二、善于運用多媒體網絡輔助工具教學，讓講課內容更加直觀生動

在古詩詞教學過程中，詩詞很多優美的意境是單純靠語言無法表達出來的，而需要靠心來慢慢體會。初中階段的學生，他們還不具備這些能力，如果只靠教師自己的朗誦與講解授課，效果可想而知。多媒體網絡輔助工具運用在古代詩詞教學上的優點在于，一方面可以讓教學內容具體性、形象性、直觀性、聲畫結合，很好的將學生的注意力吸引上來，另一方面，由可以用多元化的形式來展現出詩詞的美感，幫助學生很好的融入詩歌學習的氣氛中，特別是一些與詩詞有關的音樂，能夠很好的烘托氣氛，這樣無形中帶動學生上課聽講的積極性，他們會對古典詩詞中所傳達的意境和美感產生濃厚的興趣。

例如在學習蘇軾的《水調歌頭》的時候，為了讓學生更好地理解這首詩的韻味和美感，我一上課就用多媒體給學生播放了王菲的《明月幾時有》的歌曲。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何時長向別時園。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

與此同時，我將有關的中秋節的圖片用PPT的方式在多媒體大屏幕上展示給學生看，這樣課堂的活躍的氣氛很會顯現出來了，在播放音樂后，我趁此機會，逐句逐句的給學生精講細講，讓他們一同感受這篇詩詞的魅力，這樣，學生才會逐漸的理解和把握文章所傳授的意境。

三、注重講述詩詞發生的歷史背景和體驗詩歌的韻味

初中教材中的古代詩詞，很多都有有著深刻的歷史背景的，如陶淵明的《歸園田居》，這首詩是因為作者不肯為“五斗米”折腰，遠離黑暗的官場，到山林中過著田徑的生活時所寫，文天祥的《過零丁洋》則是作者在抗擊元朝是失敗后，看到戰場一片狼藉的景象，感嘆道宋朝復國無望后內心無比痛苦的時候所表達的情感等，所以，教師在講到這些牽扯到一定的歷史的時候，需要先給學生將當時的社會背景做一個大致的介紹，一方面是為了開拓學生的視野，吸引學生聽講，另一方面是為了讓學生更好的理解作者所要表達的內容，感受作者寫詩時候復雜的感情。

選入課本中的古詩詞都是歷史上杰出的政治家或者而詩人所寫，所以他們的詩詞有很大魅力，好的詩詞需要細細的品嘗，才能讓人回味無窮。教師在授課過程中也要和學生一起體驗詩歌的韻味。例如南唐后主李煜的《相見歡》：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。區區幾個字卻表現出心中：只說無言別有一番，個中滋味在心頭”的痛苦與無奈。

結束語：中國古代詩詞蘊含著中華文化的美感，對于熏陶學生的人文情趣發揮的積極向上的意義，在授課過程中，教師要創新教學手段與教學模式，促進學生主動學習。