如何提高農(nóng)村小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的有效性

徐芳

（貴州省黔西縣第一實驗學(xué)校，貴州 黔西 551500）

一、農(nóng)村小學(xué)課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視閱讀教學(xué)

在當前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重點放在學(xué)生成績上，忽視了小學(xué)教學(xué)中閱讀部分的重要地位，沒有意識到閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展對于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的積極作用。

（二）缺乏閱讀教學(xué)資源

隨著時代的發(fā)展，我國已經(jīng)加大力度發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，帶動了我國農(nóng)村教育工作的全面開展。然而目前部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的經(jīng)濟條件還呈現(xiàn)出落后局面，使得為學(xué)生提供教學(xué)資源方面受到了局限。對于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，閱讀資料發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有保證閱讀資源的充足，才能為閱讀訓(xùn)練提供有力支撐。對此，農(nóng)村閱讀教學(xué)資源的匱乏已經(jīng)成為推動農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)所面臨的一大障礙，阻礙了小學(xué)閱讀教學(xué)工作的順利開展。

（三）教學(xué)方法落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)還延續(xù)著以往以教師為主體的課堂教學(xué)。在面對新時期學(xué)生學(xué)習(xí)特點方面呈現(xiàn)出不足。現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)氛圍的需求，同時還影響學(xué)生對閱讀的積極性。而對于小學(xué)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的積極性至關(guān)重要，對于閱讀能力的提升有著直接影響，在實際的閱讀課堂中應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。這也體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)教學(xué)方法有待創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的有效策略

（一）在閱讀教學(xué)活動中凸顯學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，要牢記學(xué)生才是閱讀的主體，所以，對于主體的地位要有充分尊重，并且也要給予一定的方法的引導(dǎo)，讓閱讀的主體可以帶著自己的興趣和探究的欲望進行閱讀。能夠把閱讀當成一種快樂的源泉。通過開展閱讀教學(xué)活動師生之間有著雙方都比較主動的對話關(guān)系。通過對話學(xué)生可以表達自己的疑問，也讓學(xué)生認識到教師的所思所想以及教師在課堂上所表現(xiàn)出來的個人特點。而且對話的過程也有助于教師摸清學(xué)生的具體情況，開展更加有針對性的閱讀教學(xué)。要多用一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和回答通過這樣的充分交流，了解學(xué)生在閱讀方面，可能存在的興趣偏好。教師只有加強閱讀過程的動態(tài)生成性才能更多地體現(xiàn)出學(xué)生在該活動中的獨立自主性。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到極大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地主體作用的充分發(fā)揮要以興趣作為先導(dǎo)，合理的提出些閱讀的要求，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀書籍可以極大地提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀活動中教師要遵循著循序漸進，由易到難的科學(xué)順序進行。有一定的挑戰(zhàn)感，又能獲得順利挑戰(zhàn)之后的成就感，這樣才能讓學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚。

（二）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是推進農(nóng)村閱讀教學(xué)的重要保障，教師應(yīng)該注重良好氛圍的營造，在提升學(xué)生積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。此外，農(nóng)村學(xué)校管理人員應(yīng)該加大閱讀材料的資金投入，在準備充足閱讀資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展，推動農(nóng)村教育的進步。

（三）充分利用地方教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀教學(xué)效果

盡管農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的資源相較城市相對匱乏，但是教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合當?shù)氐霓k學(xué)特色，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的世界里陶冶情操。語文教師可以讓學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的文章，摘抄背誦優(yōu)美的句子，提高學(xué)生的語言表達能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)閱讀實際教學(xué)時，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地灌輸知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生對閱讀問題進行自主探索和獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分展示自己。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考

在進行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考，善于提問的好習(xí)慣。分析不同學(xué)生的性格特點，根據(jù)實際情況，給出針對性的評語和意見，促進其身心健康發(fā)展。對于閱讀困難的學(xué)生，教師也應(yīng)當制定適合他的閱讀方法和教學(xué)要求，讓學(xué)生樹立閱讀的信心，堅信努力之后一定可以優(yōu)秀地完成，這樣也有利于閱讀成績的提高。

（六）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

在漢語教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生積累漢語知識的習(xí)慣，閱讀能力才有所提高。語文教師應(yīng)在認真選擇的基礎(chǔ)上提高課文要求，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，閱讀筆記時，我們必須使學(xué)生清楚閱讀筆記的重要性，可以幫助我們更好地閱讀和理解文章。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和背誦習(xí)慣，這樣持續(xù)的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語言意識，良好的語言意識不僅可以增強閱讀文章的情感和技巧，而且可以促進自我語言能力的增加，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣便于更好的發(fā)揮教師的作用，推動農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)。

三、結(jié)論

總而言之，在農(nóng)村閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提升自身對閱讀教學(xué)的正確認識、強化閱讀教學(xué)能力，秉承以學(xué)生為本的理念開展農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)。同時還應(yīng)該對閱讀教學(xué)方法進行合理創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式提升小學(xué)生的積極性，進而在良好閱讀氛圍下提高閱讀學(xué)習(xí)效果，推動農(nóng)村教育行業(yè)的發(fā)展。