高中化學構建高效課堂的策略探究

張超

（四川省雅安中學，四川 雅安 625000）

所謂高效化學課堂就是真正體現學生的課堂主體地位的課堂，是能夠讓學生最大化獲的要掌握的知識和培養學生創新能力的課堂，同時也是拓展學生思維和培養學生良好的情感態度的課堂。高效化學課堂的構建離不開教師的主導作用，更離不開教師高效的課堂教學策略，教師需要在實際的化學課堂教學中找到科學的、合理的并且符合學生全方位發展要求的課堂教學策略，讓學生全身心地投入到高中化學的學習中去。下面就高中化學課堂的高效教學策略和方法提出幾點建議。

一、構建以學生為課堂主體的化學教學模式

在傳統的化學課堂的教學中，眾多教師慣用課堂主體是教師的單一教學模式，從某種意義上來講，這種以教師為課堂主體的教學模式可以加快講課的速度，教師備課時也比較輕松一些，但是對于學生卻沒有太多的好處。因為這種教學模式容易導致課堂學習氛圍過于沉悶、無聊，學生無法長時間保持注意力集中，經常會出現“開小差”、“交頭接耳”等情況，對化學課堂學習的融入度不高，學生思維不活躍，無法積極地思考教師提出的問題，也不能高效的記憶、理解教師講授的重難點。另外，學生在機械的聽教師講課的同時，也很容易使學生喪失對化學學習的興趣和熱情，使得學生沒有動力學習化學，無法達到高效化學課堂教學的目標。那么，如何解決上述的諸多問題呢？其實解決的辦法并不是很難，教師需要構建以學生為課堂主體的教學模式，讓學生去擁有更好的課堂教育教學。在日常的化學課堂教學中，教師要主動還給學生課堂主體的這個角色，善于和學生互換角色，教師要勇于將自己的身份合理地逐步由課堂的“領導者”向引導者過渡、轉化，將自己的教學方法和思路付諸于實踐。

首先，教師在給學生上化學課時，應該盡可能的不要將一些理論性的知識直接灌輸給學生，學生在一節課中如果被灌輸的知識量超過一定限度，聽課效率將會嚴重下降，教師的講課也會變得毫無意義。所以，教師要多留給學生時間和機會去親自動手實踐、動腦思考一下，讓學生的思維時刻保持一個活躍的狀態，從而更好激發學生對新知識的求知欲。教師還需要在講課的過程中處處啟發學生，引導學生自己得出結論，總結一些有規律的化學知識，盡可能的讓學生在課堂上就能掌握絕大部分的知識。

其次，教師還要尊重每個學生的個性特點，從不同的角度來培養學生的創新意識和實踐精神，激發學生的主觀能動性，鼓勵他們要善于主動發現問題并做出假設，最后再想辦法解決這個問題，這樣都要比教師直接把答案告訴學生要好很多，教師要在恰當的時機點撥學生，讓學生充分挖掘化學知識的實質。另外，教師要在學生一點都沒有思路的情況下或者學生求助教師的時候才能點撥學生，如果學生有思路，教師還要刻意去點撥，很有可以會打擾到學生的思路，減少了學生解決化學問題的動力，使學生對化學問題失去了挑戰欲。點撥時，教師還要注意掌握一些語言技巧，既要改變學生一頭霧水的現象，還要幫助學生理清思路，找到解決問題的辦法。

最后，教師不僅要讓學生在化學課堂上“動”起來，還要關注學生如何“動”，即時刻關注學生的動態。學生在課堂上的動態無非就是思考問題、發言，等等，每當有學生發言時，教師要認真傾聽他們發言的內容，幫他們解除疑惑，糾正知識性的錯誤。教師在平時的教學中要多鼓勵學生暢所欲言，不僅要多和其他同學積極討論問題，還要勇于在課堂上分享自己對問題的一些看法。當學生思考問題時，教師要多下去圍著教室轉一轉，減少學生在思考的過程中開小差以及做其他事情的可能，順便還可以幫學生解答一下問題。

二、小組合作式的學習方式

小組合作式的學生模式是提高化學課堂教學有效性一個高效的教學方式。因為這種小組合作式的學習能夠提高學生學習化學的主觀能動性，激發和培養學生學習化學的興趣和動力，提高學生自主分析、解決問題的能力，更能培養學生的化學思維，提高學生的創新實踐能力。鑒于學生的年齡特點以及學生所處教育階段的敏感性，教師在進行分組時一個小組內的成員不宜太多，如果小組成員太多的話可能會拖慢小組分析、討論問題的速度，增加小組合作學習的時間，高中生面臨著高考的壓力，時間對于他們來說非常寶貴，教師要確保他們的時間不會出現無端浪費的情況。另外，小組成員太多，看待同一問題的觀點也會產生很多分歧，不利于小組探究式的學習推動下去。一個小組的成員數量大約在2-4人即可，也就是同桌之間或者前后桌之間可以組成一個小組，這樣分組可以充分的利用地理位置的優勢，讓學生在討論問題的時候更加方便。

教師在組織學生進行小組合作式的學習時，一定要特別關注是否有小組成員存在“表面熱鬧”的情況，即學生出現在別的學生激烈討論問題的時候自己小組卻在討論與學習無關的事情，當遇到這種情況教師要堅決“叫停”，將學生的注意力拉回學習上來。此外，教師還要掌控好學生合作討論的時間，對于不同類型、不同難度的任務，教師要安排不同的時間段給學生，提高學生合作學習的效率。小組合作學習離不開小組內成員之間的互動和交流，但是班級內總有一些學生不認真對待小組合作學習，其他同學討論、交流時因為懶惰不愿動腦，或者是因為能力不夠，無法適應小組合作學習的節奏，在小組合作學習中不能充當有用的角色。這些現象都會使得小組合作學習無法高效的開展下去，也實現不了真正意義上的小組合作學習。因此，教師在小組合作學習中要多鼓勵學生多動腦、多動手，要勤于思考，還要學會互幫互助，積極熱情地幫助那些基礎稍差一些的學生，讓班級內不同學習能力的學生都能夠有不同程度的進步和提升。

三、結束語

總之，教師在實際的高中化學教學中要采用科學的、先進的理念和方法才能夠從根本上提升高中化學課堂教學的質量。另外，教師還要理解學生，時?？紤]學生的感受，讓學生以更加積極、輕松的狀態去對待三年的高中化學學習。