探究情感化教學在初中英語教學中的有效性

楊洪

（四川省攀枝花市大河中學校，四川 攀枝花 617061）

英語情感教學注重學生的情感成長，所以英語教學以“以人為本”思想作為依托，施行以學生為主的教學理念。在教學中，教師對學生的心理、思想、情感等方面進行積極的心理干預，有目的性地激發(fā)、調動學生的英語學習情感因素。從學生對英語的學習興趣、學習動機、學習自信心和學習主動性各方面進行情感影響，逐漸提高他們對英語的學習興趣，提高英語教學效果。教師如果在進行英語教學時，對情感教學有正確把握，便能潛移默化改變學生的學習態(tài)度，建立師生共參與的和諧英語課堂。

一、情感教學保證學生個性發(fā)展

教師在初中英語教學中運用情感教學，為保證學生個性發(fā)展奠定了良好的基礎條件。學生個性發(fā)展是現(xiàn)代教育非常重視的內容，因為它與學生自主學習思想和學習主動性相關。在學生整體素質提升的條件下，結合良好的個性發(fā)展，可以讓學生建立起符合自己英語學習習慣的自主學習系統(tǒng)，提高學習效率。情感教學對學生個性發(fā)展的積極影響來源于學生主體地位的體現(xiàn)，所以教師在教學中要聽取學生的意見，提高學生在教學中的參與度。隨著學生英語能力的提高，教師可以給學生布置一些簡單的學習任務，比如自主學習單詞。單詞是英語的學習基礎，從基礎開始，讓學生找到適合自己的學習方式，有效保證學生的個性發(fā)展。在自我個性發(fā)展的情況下，英語教學便不會對學生的學習造成禁錮，學生學習到更多面的英語知識，學習意識才會成長到更高。

二、用情感教學趣化英語教學

寓教于樂是情感教學的重要教學原則。教師用積極的教學情感激發(fā)學生的學習情感，營造出愉悅、輕松的學習氛圍，提高學生對英語的學習興趣。通過情感教學趣化英語教學內容，不僅能夠讓學生感受到學習英語的樂趣，還能幫助學生創(chuàng)新出輕松、有效的學習方式，真正做到快樂學習。英語本身就有很多與情感有關的教學內容，教師挖掘出這些知識中蘊含著的情感，激發(fā)學生學習激情，引導他們用英語表達出自己的情感。例如：在“My family”、“My friends”、“My school”等內容教學時，教師教學的范圍不要只停留在教材上，而要讓學生開展具有情感的自由表述。這樣，既讓學生學好了教材上的英語知識，也增加了學生的英語情感表達，增強了學生的表達的能力。教師還要充分利用英語教學中的情感元素，引起學生情感上的共鳴，增強他們對英語的學習興趣。當英語教學涉及到社會中的熱點問題時，比如：Shopping Online,Healthy Eating等。教師在知識點教學開始之前，圍繞話題與學生開展一場英語的Free Talk。如此，教學便先調動起了學生對課堂教學內容的極大興趣，激起了學生極大的學習熱情。

除了用英語教學內容本身具有的情感去感染學生之外，教師還要借用學生周圍環(huán)境中的情感產(chǎn)生的良好影響，提高他們的英語學習積極性。當學生在課堂上進行的一些對話交流、回答問題表現(xiàn)不好時，教師要及時地鼓勵他們勇于表達自我；當學生表現(xiàn)良好時，教師要對學生進行表揚和鼓勵，讓他們知道他們做得很好。學生與學生之間互相也會有情感影響，教師采用小組合作等途徑，使學生與學生之間形成一種友好合作、公平競爭的情感關系。教師運用一些情感教學策略，用趣味化的教學將外界環(huán)境對學生情感的影響轉變成積極向上的，有效幫助學生的情感發(fā)展。

三、加深學生對英語知識的情感理解

在應試教育的大環(huán)境下，大部分學生的學習受到了應試思想的影響，注重形式學習，忽略了情感的培養(yǎng)。學生在學習中，光抓英語單詞、短語和句子的記憶背誦，忽略了情感理解，理解不了英語知識的深層內涵。英語是一門語言，光有形式，沒有情感，學生所形成的學習結構是空殼，遇到難題時學習系統(tǒng)容易崩塌。情感對于學生學習來說，是一種內在的增力，它能讓學生專注理解知識。情感作為一種引導方式，可讓學生從淺到深地理解英語知識。實際中，學生沒有處在全英文環(huán)境中，所以造成他們自身對英語的書面知識積累豐富，但是情感知識上略有缺失。為了彌補這一問題，教師在教學中設計情感體驗活動，豐富學生對英語知識的情感認識。各類的活動給學生帶來不一樣的情感體驗，有利于學生情感的全面性發(fā)展，比如英語故事會、英語朗誦、英文詩歌、英語影視賞析活動。活動增強了學生的情感體驗，他們與英語知識產(chǎn)生了共情，意識逐漸產(chǎn)生深層質變。在學生參與了活動過后，英語單詞對于他們來說，不再是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習的字符，而是傳遞情感的載體。學生就會對英語語境的概念掌握的更加確切，學習效果更好。

四、情感教學增強學生英語素養(yǎng)

情感教學對于學生的作用，不僅是知識上的學習提升，更是素質素養(yǎng)上的改變，思想上的一種成長。在情感教學的氛圍作用下，學生學習從技能學習到涵養(yǎng)深化上轉變，提高學習素養(yǎng)。在語言能力上，情感教學為學生創(chuàng)造了更多使用英語的機會，英語語言知識的使用頻率更高，語言意識更清晰，語言運用技能更熟練，語言交際更策略化。學生的英語視聽說能力從書面印刻表達到實際自由表達，英語運用能力更強。而優(yōu)秀的英語思維品質，是指學生英語思維的辨析能力。在情感教學中，學生要從情感表達中準確獲取知識，然后進行分析、推理、再次表達。比起一般英語教學，學生的思維變化更加多元，所以學生在情感教學中形成的思維、品質更高。英語文化也是情感教學中非常重要的一個內容，尊重不同的文化，是現(xiàn)代學生應該具備的優(yōu)秀品質。學生在情感教學中學習主動性更強，自主性更強，建立起內容豐富、底蘊扎實的學習系統(tǒng)，學生能力也逐漸成長成熟。

總之，要想建立有效的英語情感教學模式，教師必須要從在保證學生個體性發(fā)展的前提下，全面提升學生的英語素養(yǎng)。教師運用情感教學，趣化英語教學，從淺層到深層地展現(xiàn)英語魅力，提高學生的英語學習興趣。再從情感的角度引導學生認識英語，加深學生學習時對英語知識的理解，培養(yǎng)學生英語情感意識，提高學生學習效果。