淺談初中數學的開放式教學

陳彥霖

（重慶江津田家炳中學，重慶 江津 402260）

在應試教育的背景下，分數成了傳統教學的一大目標，教師們為了讓學生有一個理想的成績，往往占據著主要的課堂時間，成為了課堂的主力軍，而學生們則完全充當著聽眾的角色，在這種教學課堂中，看似提高了課堂的效率，促進了教學的進度，但是學生缺少參與感，上課時十分容易出現精力不集中的現象。一些學生表面上看起來在很認真地聽講，其實他的思想早就散發到了其他事情上，并沒有達到教師要求的聽課的標準。這種傳統的教學模式，學生們也不能及時地將自己的問題反饋給教師，最后當學生們的問題從試卷上暴露出來的時候，可能已經失去了學習數學的信心。而實行開放式教學，使課堂的角色互換，學生們可以在課堂上提出自己的疑問，教師們也能第一時間給學生解答疑惑，使問題能及時解決，提高教學與學習的效率。

一、初中數學實行開放式教學的意義

在大多數人的印象中，初中數學課堂可能是封閉呆板的，教師們緊緊抓住全部的課堂時間，給學生們教授一個又一個的知識點，稍不注意，學生們便跟不上教師的節奏，使得一節課下來，學生們感覺學習疲憊，沒有樂趣。而在新課改的要求下，傳統的數學教學課堂應向開放式教學課堂轉變，使學生們成為在課堂上侃侃而談的主角，而教師起著從旁輔助的作用。初中數學學習階段，學生們可能一時難以適應從小學進入初中后數學的整體難度、抽象性，邏輯性等都加大的改變，因此，從一開始就培養學生們學習數學的興趣至關重要，實行開放式教學，對學生學習動力的增強，課堂效率的提高等方面，具有重要的作用。

（一）開放式教學提高初中數學教學的效率

在初中這個義務教育階段，既要讓學生們學的輕松愉快，又要讓學生們真知實學，真正學到充實自我的知識，這就需要一個平衡教與學之間關系的方法。初中數學教學階段，不僅僅是在規定的時間內完成相應的教學任務。更重要的是，要讓學生真正理解每一堂課的內容。在傳統的課堂教學中，雖然教師在講臺上講的不亦樂乎，按時完成了課堂教學內容，可是學生們對所講內容的理解并不透徹。通過開放式教學，學生們可以做課堂的主導，通過在課堂上與教師學生的交流，讓學生的思維更加活躍，使課堂的氛圍更加熱烈，這樣在數學的學習中，學生們可以全身心地投入，更加激發學生的自信心和創造力，從而使教學工作的開展更加順利，學生們對知識的理解也更加透徹。

（二）開放式教學提高學生們學習數學的積極性

在傳統的初中數學課堂教學中，學生們更多是被動地接受教師傳授的知識，沒有養成主動學習的習慣，只有很少一部分學生可以做到提前預習以及課后及時的復習。初中階段，是學生學習習慣養成的黃金階段，為了以后更好地過渡到高中以及大學的學習，教師們應該讓學生在初中階段，逐步養成自學的習慣，提高自學的能力。通過開放式教學，學生們需要提前預習課堂所講內容，然后在課堂上提出自己的疑問，以便教師及時了解學生對該部分知識的掌握情況。通過這樣的教學模式，學生們便可以更加積極主動地學習數學，提高學好數學的決心和信心。

（三）開放式教學促進師生之間、學生之間的關系

在以往的初中數學課堂中，教師代表著權威，學生們很少會去質疑教師講解的內容，就算存在著疑問，有時候也不敢去問教師，這樣日積月累，存在的問題就會越來越多，學生對數學的學習也就越來越失去信心，認為數學是一座難以翻越的大山。通過開放式教學，營造了一種輕松的課堂氛圍，教師也不再那么“高高在上”，而是和學生一起探討學習，一同解決疑問，學生們不用擔心自己提出問題會遭到同學的嘲笑，教師的責罵，相反，大家都是積極主動地交流討論，教師和學生都有一個共同目標，那就是通過交流來解決存在的困惑。而學生之間，也不僅僅是競爭的關系，更多的是合作與交流，大家相互交換想法，創造出學習的無限種可能。在這種課堂環境下，輕松拉進了師生、學生之間的距離，增強了班級的凝聚力。

二、初中數學課堂實行開放式教學應采取的策略

初中數學課堂的開放式教學，不是一下子就能實現的，而是一個需要長期堅持的方案。

首先，要解放教師和學生的思想，讓他們先從思想上接受開放式教學。我們在肯定開放式教學的同時，也不否定傳統的教學方法的意義。開放式教學是在傳統教學基礎上的一個改革，并不是全部讓學生自己完成書本內容的學習，而是以學生為主體，教師加以輔導，讓學生勇于嘗試，勇于思考，勇于質疑，在一個自由熱烈的氛圍中，共同進步。同時，開放式教學也要求學生學習更加自主性，不是完全依賴教師，被動地接受知識，而是主動地對知識進行探討，善于發現問題，勇于質疑權威。

其次，開放式教學也需要教師、學生對課堂內容進行優化，不再局限于教材，積極從生活中或其他資料中找尋問題的答案。數學來源于生活，因此在初中數學應用舉例時，不應該拘泥于課本上現成的例子，而應該積極地引用生活中大家都常見的實例，來讓課堂更加的生動，內容更加豐富充實。

最后，學生也可以分小組討論學習。學生的成績不同，可能對數學學習的積極性也不同。將不同層次的學生分入同一組中，可以讓學生們互相汲取經驗，交流想法，從而達到共同進步的效果。學生們對未知總是充滿好奇的，通過小組成員探究式的學習，可以對所學知識有更加深刻的理解，當遇到問題時，不同的學生有不同的切入點，就可以多角度的對問題進行思考，從而學生們可以相互取長補短，提高學習成績。

在開放式教學中，學習不是一件孤立的事情，學生們在一個民主、輕松的氛圍中，拓展自己的思維，培養團結合作的意識，激發自己的創造力和想象力。在初中數學課堂實行開放式教學，是新課改背景下時代進步的要求，需要師生的共同參與與努力。