淺談初中生物實驗教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

張利芳

（甘肅省天水市麥積區(qū)街子初級中學，甘肅 天水 741037）

學習興趣是學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。隨著教育的改革，在初中生物教學課程標準中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多、實驗形式多、實驗要求多的特點。根據(jù)中學生好奇、好動、求知欲強等心理特點，結合生物學科的特點和有關學習興趣的理論，通過實驗教學，激發(fā)學生學習生物的興趣，幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。

一、明確實驗目的

從心理學的角度來講，具有明確的目標能夠激發(fā)人們采取行動，而興趣便是學生采取學習行動的主要推動力。當學生明確了實驗的目的，便會自覺的產(chǎn)生參與實驗的興趣，進而取得良好的效果。對于剛剛升入初中的學生來說，他們在心理上的求知欲望較為旺盛額，好奇心強，而對于生物實驗則較為陌生，有的學生對于生物實驗缺乏正確的認識，認為生物實驗課是為了好玩，缺乏科學的態(tài)度，也有的學生認為升學的必考科目中沒有生物，因此對生物的學習目標也不夠明確。對于學生思想中的觀念偏差，必須要通過教師的指導，對教學目標進行明確，使學生認識到生物實驗在科學研究領域以及人們日常的生活實踐中的作用，才能夠激發(fā)學生的興趣。比如在講解顯微鏡的使用時，教師可以首先講解顯微鏡在醫(yī)學領域、工業(yè)領域等重要的作用，說明顯微鏡下觀察生物時神奇的表現(xiàn)，使他們自覺的想要認識并且運用這一神奇的設備，學生的學習興趣自然就被激發(fā)出來。

二、重視疑問的作用

通過疑問的設置，能夠使學生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與生物科學有關的問題，通過學生的探索與實踐，引發(fā)學生的求知欲望。比如在生物試驗中，向澄清的石灰水中吹氣這個實驗，有的學生在實驗時會提出，甲試管沒有吹入氣體，所以沒有變化，而乙試管中吹入CO2氣體，一定會變渾濁。此時我馬上肯定這個學生的問題提得很好，并且說在這個實驗中，甲試管是用來進行對比的，但沒有對比性，應當改進。如何改呢？讓學生討論，最后得出，可用打針的注射器向甲試管中反復注入空氣，這樣在實驗中培養(yǎng)了學生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創(chuàng)新思維的品質，因此也真正激發(fā)了學生學習生物的興趣。

三、不斷改進實驗的方式方法

在傳統(tǒng)的生物課堂中，往往是教師演示，學生觀察，學生很少有動手參與的機會，而及時是參與到實驗中，也會由于受到課時、時間等因素的影響，總是草草了事，學生無法從實驗中體會到生物的樂趣，因此學生的學習積極性也無法獲得有效提升。為此，我們應當對生物實驗教學方法進行不斷的改進，促進學生學習興趣的培養(yǎng)。第一，可以將以往的演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗，將分組實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。在課堂中教師要盡力為學生創(chuàng)造條件，將學生分為不同的小組，分別進行實驗，使學生擁有更多參與實驗的機會，同時也能夠使學生在實驗的過程中更加近距離的接觸各種生物現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究欲望，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和提高。第二，充分利用探究性實驗。有的實驗需要花費的時間較長，而且不容易在課堂中直接獲得實驗的結果，因此教師可以將這部分實驗作為探究性教學的一部分，知道學生在課下持續(xù)進行，這樣既能夠激發(fā)學生的興趣，也能通過實驗使學生的知識面得到不斷的擴展。

四、注重課外實踐的作用

生物實驗是一門注重實踐的學科，而課堂與生活是密不可分的，因此教師要注重課外實踐的作用，讓學生在課堂之外也能夠感受到生物科學的興趣，這樣才能夠使學生保持長久的學習興趣。教師可以通過設計一系列的實踐調查活動，讓學生在課外完成，學生在實踐的過程中，會不斷的運用到自己所學的知識，并且通過查找資料、開展調查等活動來參與社會實踐調查，在不斷的動手和動腦的過程中，學生的理論知識體系得到不斷的完善，動手能力也不斷的增強，學生的學習興趣自然也會有增無減，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個有效途徑。在實際的教學活動中，教師可以幫助學生建立起不同的興趣小組，有的利用課余時間在學校的空地上載重花草樹木，有的可以在家庭生活和自己的學習過程中發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，并且通過在課堂上與理論知識的對照，讓學生通過歸納與總結的方式，對自己的學習心得體會進行交流，這種形式能夠使學生之間的交流增加。比如在學習植物的光向性時，可以事先讓學生到野外對植物進行觀察，觀察他們對于光有什么樣的反應，并且進行記錄，回到課堂時，再由學生對自己的觀察到的現(xiàn)象進行探索和分析，進而在教師的指導下，得到植物是向著光的方向生長的。通過這種方式，不僅是學生加深了對知識點的理解和記憶，也有效的激發(fā)了學生的學習興趣，也使他們通過探究的過程提高了獨立思考的能力。

隨著新課程改革的不斷實施與深化，對于教學方法和教學目標都提出了更高的要求。生物教學也不僅僅是注重理論知識的學習，同時更加注重學生實驗能力的培養(yǎng)，而學習效率的提升以學生學習興趣的培養(yǎng)為前提，為此，我們應當采取有效的措施，不斷的提升學生學習的興趣，進而提高學生學習的積極性和主動性，只有學生主動參與到課堂學習中，才能夠提高學習效率，促進教學質量的全面提升。