探索全面提升農村中學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究

李素紅

（河北承德市雙灤區(qū)實驗中學，河北 承德 067000）

一、運用信息技術是提升農村中學生文化素養(yǎng)的途徑

現在的文化知識中許多抽象的知識，特別是中學生知識相對于高中來說跳躍性很大。這樣讓新生剛接觸新的內容時，有一種手足無措，云里霧里的感覺。如果用更多的時間去加強，可能費時費力，達到的效果不一定好。在這種情況下，如果運用信息技術輔助教學，就會簡單明了，稍微點撥即可。教學質量會達到事半功倍的效果。例如：語文課課本的“壺口瀑布”是一本典型的游記，對景物的描寫作為文章的主體，在欣賞美景的同時，領會其精神。激發(fā)熱愛母親河的感情。就簡單的從課堂上講，比較單一枯燥無味。很多學生沒有見過真正的黃河，更沒有辦法能體會到黃河的壯觀與氣勢。但是若輔助課件，讓學生欣賞到瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受。輔助課件展示出瀑布的磅礴、氣勢的雄偉，驚心動魄的感覺，會在學生心中留下深刻的印象、許多疑難問題迎刃而解。即使沒有親身經歷過，也會有一種感同身受的感覺。因為教學過程中通過多媒體教學方式方法，將內在的、重要的、本質的東西簡單明了地表現出來，又能在短時間內調動學生的各種感官，這樣的教學，讓學生在學到知識的同時，調動了學習的積極性，優(yōu)化課堂的同時，提升了學生的文化素養(yǎng)。

二、了解地方的傳承與發(fā)展促進文化素養(yǎng)的提高

比如說“霸王鞭”是民間舞蹈藝術，在全國各地都有不同形式的“霸王鞭”表演。有人說“霸王鞭”是漢族民間舞蹈；也有人說在云南的白族也有“霸王鞭”表演，其實各地的“霸王鞭”即相同也不同。 有句俗語“十里不同風，百里不同俗。”但承德這里將是八表同風，萬物融合。這地域的特有文化也給“霸王鞭”帶來了獨有的承德風情魅力。滿族人鐘情于草原，自稱是馬背上的民族，高舉馬鞭，馳騁駿馬，是滿族人特有的喜好。 “霸王鞭”出現在承德熱河，是滿漢文化交融的一種展現，而這種交融的美好，就寄情于承德這特有的地域文化。舞蹈《鞭兒響?情兒濃》就是從承德本土文化出發(fā)，讓觀者感受滿漢文化的交融。鞭兒聲聲響，表達情意濃，在這里學生可以感受自然的美好，更可以觸及中原文化的博大；在這里學生可以感觸滿漢同心的美妙，也可以感觸滿漢融合的胸懷。在講述承德的本土文化，傳承“霸王鞭”的經典魅力。

還有中國的太極拳歷史悠久，流派眾多，深受人們的喜歡。太極拳的動作剛柔相濟的一種傳統(tǒng)武術。既能防身，又能達到增強體質鍛煉身體的效果。中國改革開放以后，太極拳部分改編為強身健體之體操運動、表演、體育比賽用途。我們學校按照相關的安排，成立了學校太極社等相關的活動。由專業(yè)老師，體育老師，班主任等老師指導活動，進行有條不紊的進行。在課間操，體育課、體活課中學習太極拳，在學習中加深對太極拳的理解，讓學生在鍛煉中不由自主的喜歡上太極拳，由被動學習轉為主動學習。在學習太極拳中感受太極拳的魅力所在，大家團結一致，自覺遵守紀律。滿懷為學校，為祖國爭光的高尚品質。讓中國傳統(tǒng)文化體育運動繼續(xù)發(fā)揚廣大。讓學生了解地方文化，增強文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設和諧的學習語文環(huán)境是提升農村中學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的途徑

學習的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。每一篇文章都各有特色，機構精巧，或者語言精簡、或者寓意深刻等等。在學習中才能更快的提升自己的能力。但是目前學生學習任務重，學習資源比較少。課余時間還被電視，網絡所代替。因此要解決這些難題，作為教師可以做一些努力。比如：在班級建立讀書角，教師可以發(fā)動同事或者身邊的朋友進行捐贈，或者可以鼓勵學生把自己認為有價值的書籍進行分享。有圖書角以后，可以制定對應的借閱目錄，鼓勵借閱讀書量比較多的同學。循序漸進的讓多數同學都喜歡上閱讀。比如：在班級定期舉行“讀書會”，讓學生分享最近一段時間自己喜歡的作品，作品的一部分或者一段展示給全班同學，在閱讀后分享自己的情感，領悟。然后大家再一起來探討作品的優(yōu)秀之處，或者感受作品帶給自己的人生感悟。通過這一閱讀分享的過程，讓學生發(fā)現自己的成長是有目共睹的。還比如：現在許多學生都對網絡充滿了好奇，教師可以滿足學生的好奇心。指導學生在網絡上閱讀一些有價值的書籍。閱讀科普讀物，閱讀大自然的美麗，閱讀文明世界的神秘，閱讀歷史文化的華麗、、、、、、通過這些了解人類可歌可泣的發(fā)展路，能激勵學生學習的動力。教師只有不斷的創(chuàng)造條件，才能讓學生體會閱讀的重要意義。把在閱讀中學到的知識運用到生活實踐中。在閱讀中尋找到樂趣，在快樂中閱讀。從而發(fā)揮了學生的學習語文的主動性，讓他們的學習效率更上一層樓。和諧的閱讀環(huán)境，是優(yōu)化課堂的重要先決條件，提升農村中學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的途徑。

總之。農村中學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的是教師對教育事業(yè)的摯愛以及對學生無比的關愛。情感教育作為紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁。教學中要求我們要激發(fā)學生參與，引導他們主動的學習興趣， 更要關注農村中學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展。從而使學生全體積極地參與學習，讓文化素養(yǎng)真正的走進課堂，走進學生。