投其所好，自主游戲
——幼兒園區域游戲環境創設與材料投放策略

徐 嵐

張家港市白鹿幼兒園，江蘇 張家港 215600

區域游戲環境的創設需要幼兒教師以幼兒的知識水平和游戲興趣為基礎，以興趣為指導，以學習為目的，保障幼兒能夠在區域游戲中自主游戲，參與游戲并且在游戲中互動。區域游戲環境創設要充分考慮到游戲場地的合理規劃，游戲材料科學投放，要重視投放材料的趣味性和游戲性，讓幼兒從與材料互動中獲取知識和經驗。下文我們將進行論述，探討區域游戲環境的創設和材料投放的策略，激發幼兒的游戲和學習興趣，促進幼兒自主游戲。

一、合理規劃場地，充分利用空間

區域游戲環境創設要充分考慮到場地的規劃與應用，要充分利用空間，科學布局，為幼兒創設激發游戲和學習興趣的游戲空間。首先，要根據教室的空間位置和區域游戲特點進行初步的場地規劃，要以幼兒為本，同幼兒商討制定規劃方案。其次，在區域游戲的過程中，要結合幼兒參與游戲的興趣和游戲的基本情況進行場地布局調整，不斷反思，合力調整，為幼兒營造良好的游戲環境。最后，固定和靈活的場地布局相結合。要根據本班幼兒的游戲習慣和學習習慣，創設適合本班空間和符合本班幼兒特點、幼兒能夠接受的游戲環境。圍繞這三點創設適宜幼兒游戲的游戲空間，引導幼兒積極主動參與到游戲中。

例如，在閱讀區，應當選取安靜且采光好的地方，也可以將閱讀區與娃娃家緊鄰，為幼兒營造一個給娃娃講故事的娃娃故事屋，在游戲的同時，激發幼兒的閱讀興趣；再如，建構區和角色區可以緊鄰。幼兒可以在建構區搭建好自己喜歡的游戲場景之后玩角色扮演游戲，實現游戲資源共享；再如，美工區可以選擇靠近有水源的地方，方便幼兒繪畫，也可以將美工區創設在走廊中，考慮到幼兒完成作品之后展示在班級走廊中的展示墻等等。

張家港市白鹿幼兒園在區域游戲場地規劃方面充分考慮到科學布局，重視細節。教師在場地布局上充分利用屏風、玩具柜、鋼琴凳作為隔離帶，給幼兒劃分出合理且互補干預的游戲區域，培養幼兒學習的專注力。在游戲的時候，利用帶萬向輪的玩具柜等設施任意拖動，為幼兒創設更多情境的游戲空間，幼兒的游戲興趣得到提升，也更愿意參與游戲。

二、科學投放材料，發揮教育價值

（一）材料投放要注重游戲材料的多樣性

區域游戲材料單一極易造成幼兒對區域游戲失去興趣，同樣單一的游戲材料也會造成幼兒們爭搶，導致游戲混亂，不利于教師的管理，更不利于幼兒的學習和興趣的培養。因此，在區域游戲材料投放要注重游戲材料的多樣性。我園在區域游戲材料投放的過程中，會結合幼兒不同年齡段特點，每個年級投放不一樣的游戲材料，也會結合幼兒接受能力和綜合能力，投放難易程度不同的游戲材料。例如，在建構區，幼兒園會為孩子們配備木質積木供幼兒們游戲，幼兒教師鼓勵幼兒收集可回收的材料進行游戲，如一次性紙杯、塑料瓶、PVC 管、塑料積木以及可回收的材料等。教師同時引導幼兒搭建積木時還要一些輔助性材料，如動植物、交通標志等等，鼓勵幼兒收集身邊的小物件，展開想象力，培養幼兒的創新能力。

（二）材料投放要注重游戲材料的趣味性

“玩”是幼兒的天性，玩自己喜歡的游戲，能夠激發幼兒的游戲興趣，對感興趣的游戲，幼兒能夠主動探索，投入到游戲中，在游戲中感悟生活的真諦，領悟知識。例如，在角色區域游戲中的娃娃家游戲，教師為幼兒創設了溫馨的“家庭環境”，有沙發、地墊、小衣服、布娃娃、手推車等等游戲材料，幼兒在游戲中發揮自己的想象力，結合生活中的經驗，自主分配角色，分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等等，玩的非常開心，與小伙伴們交流經驗，體驗游戲的樂趣。因為這些游戲環境和游戲材料是他們生活中所見所聞的，他們對這些感興趣，激發了幼兒的游戲興趣，提升了游戲的趣味性。

三、區域游戲環境創設與材料投放要貼近幼兒生活

生活即教育是陶行知先生提出的教育理論，區域游戲環境的創設應源于生活，不應該是幼兒沒見過或者不感興趣的材料。在環境創設上要貼近幼兒的日常生活，只有這樣，幼兒才能夠感到親切，才能夠主動參與，才能夠激發幼兒的游戲興趣。我們要注重生活中的細節，從細節入手創設行之有效的區域游戲環境。首先，對游戲環境的裝飾要貼近生活，多引導幼兒收集可以回收的物品進行游戲，如塑料袋、塑料瓶、快遞小紙箱等等，不僅貼近幼兒的日常生活，還能夠在游戲中培養幼兒的環保意識。其次，區域游戲命名兒童化。比如我們可以將“體育區”改成“小小健身房”，“表演區”改成“我為你轉身”等等這類貼近幼兒生活的詞語，拉近生活與游戲的距離，培養幼兒的游戲興趣。

四、結語

在區域游戲中幼兒的自主學習能力是幼兒教育的核心。當前幼兒區域游戲環境創設還存在很大的不足，幼兒教師要通過合力布局游戲空間、科學的投放游戲材料，以幼兒為核心開展區域游戲，為幼兒營造快樂的學習和游戲環境。