繪本閱讀在幼兒園實(shí)施生長(zhǎng)式美術(shù)活動(dòng)中的利用

王 影

太倉(cāng)市雙鳳鎮(zhèn)幼教中心新湖幼兒園，江蘇 太倉(cāng) 215400

在繪本閱讀中我們發(fā)現(xiàn)，繪本的表現(xiàn)形式是非常特別的，與中國(guó)以前的圖畫書相似，但是繪本的畫面更加多元，表現(xiàn)形式也非常的多。畫面簡(jiǎn)潔，但是所呈現(xiàn)的故事內(nèi)容非常豐富，幼兒在每一次閱讀的時(shí)候都會(huì)有不同的感受，這就是繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)所在，所以在幼兒園一日活動(dòng)的組織過程中都能看到繪本的痕跡。

在我們幼兒園的“圈圈農(nóng)場(chǎng)”里有農(nóng)作物種植、花卉種植、果樹種植；有兔子、雞、鴨、鵝、小羊、金魚、烏龜?shù)葎?dòng)物。這樣的幼兒園環(huán)境為幼兒提供一個(gè)親近自然、親近生活的教育環(huán)境。利用園本資源，我們實(shí)施了生長(zhǎng)式美術(shù)活動(dòng)的研究。所謂生長(zhǎng)式美術(shù)活動(dòng)是指教師利用幼兒園“圈圈農(nóng)場(chǎng)”中動(dòng)植物的生命生長(zhǎng)循環(huán)的過程，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、體悟生命美，并表達(dá)與創(chuàng)造生命美的一種體現(xiàn)生命生長(zhǎng)性、過程性的美術(shù)活動(dòng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的資源，我們也選取相同內(nèi)容的繪本，通過繪本閱讀的方式豐富幼兒欣賞美的途徑，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造美的技巧，提升幼兒表達(dá)美的能力。

一、通過繪本閱讀，豐富幼兒欣賞美的途徑

放眼望去，每年都有很多的繪本出版，有的繪本內(nèi)容是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的，有的繪本是充滿想象的，有的繪本是凸顯色彩的，有的繪本是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的。豐富多彩的故事場(chǎng)景，形形色色的人物造型，創(chuàng)意獨(dú)特的情節(jié)展現(xiàn)都能在閱讀過程中去欣賞美術(shù)創(chuàng)作的美感。

（一）色彩對(duì)比，增添視覺沖擊

繪本《彩虹色的花》是一本風(fēng)格獨(dú)特的作品。作者選用油畫的方式進(jìn)行畫面的表現(xiàn)，畫面中所呈現(xiàn)的是大塊的色面，厚重的顏料凸顯了畫布本身的紋理，整個(gè)畫面給人帶來了原始而又粗獷的美。在色彩方面，運(yùn)用冷暖色，色彩對(duì)比明顯，隨著故事情景的深入，畫面的色調(diào)也在慢慢的改變，到最后太陽(yáng)出來，暖色調(diào)的增多，繪本內(nèi)容也給幼兒帶來了新的希望。

（二）線條變化中的圖形組合

繪本《跟著線走》，整本繪本畫面都圍繞著這根線進(jìn)行講述。在翻閱過程中，每一頁(yè)的畫面都是根據(jù)這個(gè)線條去了解故事內(nèi)容。這條線條一直走的是方方正正的線條，直角分明，變化不同的場(chǎng)景。幼兒在閱讀中就發(fā)現(xiàn)，原來線條組合在一起可以變成很多的形狀，這本繪本非常適合在小班開展活動(dòng)。

二、通過繪本閱讀，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造美的技巧

美術(shù)表現(xiàn)形式有很多，幼兒在日常生活中運(yùn)用比較多的美術(shù)方式有水粉畫、蠟筆畫、水墨畫、剪貼畫以及拓印畫。我們也知道，不同的美術(shù)表現(xiàn)手法可以在活動(dòng)中給幼兒不同的審美體現(xiàn)，所以繪本閱讀活動(dòng)就給幼兒提供了寶貴的教育資源。例如繪本《神奇的彩色女王》，在表現(xiàn)形式上依舊是其鐘情的小開本；繪畫上是其標(biāo)志性的漫畫式速寫畫，自由的線條勾勒出活潑的形象；手法上則綜合了彩鉛筆、蠟筆和墨水的各種特性，營(yíng)造的色彩王國(guó)，跟著一起認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色大臣，直截了當(dāng)而又豐富了讀者的想象，每一種顏色都有性格，所有的顏色一起合奏，最后是一個(gè)絢麗多彩的世界。

三、通過繪本閱讀，提高幼兒的創(chuàng)想空間

其實(shí)繪本閱讀就像一對(duì)翅膀，在幼兒閱讀的過程中帶著幼兒在想象的空間里翱翔。前面我們就說了，繪本故事更突出情境的表現(xiàn)，利用色彩和造型進(jìn)行情境的再現(xiàn)及創(chuàng)造。繪本《好大的胡蘿卜》，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們小朋友種植的胡蘿卜是小小的，但是在繪本情境中，胡蘿卜變成了飛機(jī)、樓房、船、花園等形象，在閱讀中激發(fā)了幼兒的想象，想象著自己也有這么大的胡蘿卜之后會(huì)用它做什么。在閱讀之后，大班幼兒開展了美術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)《如果我有一個(gè)大蘿卜》，在孩子們的創(chuàng)想中，胡蘿卜變成了火箭、飛船、潛水艇、城堡。

四、通過繪本閱讀，提升幼兒表達(dá)的能力

一本優(yōu)秀的繪本，集合了精致的畫面和文字，繪本的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的興趣及感悟，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在生長(zhǎng)式美術(shù)課程實(shí)施的過程中，我們會(huì)結(jié)合幼兒園的農(nóng)場(chǎng)資源選取一些繪本開展活動(dòng)，這些繪本的內(nèi)容貼近幼兒園的戶外資源，是幼兒平時(shí)看得見、摸得著的。例如兔子主題的繪本《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《黑兔和白兔》、《兔子的連衣裙》等。幼兒在飼養(yǎng)兔子的過程中也在閱讀這些繪本，幼兒把現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容融合到繪本作品中，形成自己的繪本故事，在區(qū)角游戲的中表達(dá)出來。

種植相關(guān)的繪本《花匠的禮物》、《好大的蘿卜》、《樹》、《南瓜滾滾來》、《向日葵男孩》、《灑水壺爺爺》等繪本，幼兒也是通過閱讀之后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)，把大家的作品集中在一起制作成一本書，就變成了自己班級(jí)的繪本故事，提高了幼兒表達(dá)的愿望，增強(qiáng)了自我表達(dá)的自信心。

綜上所述，本文對(duì)繪本在幼兒生長(zhǎng)式美術(shù)活動(dòng)中的利用，是可以激發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的活動(dòng)載體。當(dāng)然，繪本除了美術(shù)教育還涵蓋著不同領(lǐng)域的教育素材，需要教師在日常組織繪本教學(xué)中進(jìn)行深度的挖掘。