情感教育于中職班主任管理工作中的作用研究

馬笑楠

河南省工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450002

情感與教育的融合能夠在學(xué)生管理工作中發(fā)揮巨大的價(jià)值，中職班主任管理過程中，應(yīng)以情感教育為核心，將情感融入到復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而使管理工作獲得進(jìn)一步落實(shí)。

一、情感教育在中職班主任管理工作中的作用

素質(zhì)教育的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)成為了中職教師教育過程中的重點(diǎn)工作，在工作過程中融入情感教育，有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。中職班主任在管理工作中，利用情感教育，能夠與學(xué)生之間建立有效的溝通，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

教師需要深刻意識(shí)到中職階段的學(xué)生處于叛逆期，他們的情緒不穩(wěn)，好奇心強(qiáng)，自控力差，教師需要采用合適的教育方法，提高學(xué)生的自我約束能力，從而讓學(xué)生能夠把控自己的情緒，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在班主任管理工作中，情感教育能夠讓學(xué)生明辨是非，塑造中華民族傳統(tǒng)美德，從而提高班主任管理工作的效率。

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)，還要對(duì)自己的行為素養(yǎng)進(jìn)行約束，嚴(yán)于律己，運(yùn)用情感教育為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在潛移默化間得到提升，另外，情感教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用研究

（一）班主任要做到言傳身教

情感教育最大的特點(diǎn)就在于不需要過多的語言，利用行為就可以使學(xué)生得到良好的熏陶，班主任在管理過程中，身體力行的為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生自然會(huì)得到良好的發(fā)展。班主任要重視為人師表，真正的讓情感滲透到管理工作中。首先，班主任教師需要保持衣著整潔，樸素大方；其次，班主任要有積極健康的精神面貌，向?qū)W生展示出朝氣蓬勃的形象，這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響；最后，教師要不斷完善自己的道德品質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒

中職學(xué)生所處的年齡段中，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都尚不成熟，再加上青春期孩子的沖動(dòng)和敏感情緒，很容易導(dǎo)致學(xué)生在處理問題時(shí)出現(xiàn)偏頗，釀成大禍。中職班主任在班級(jí)管理過程中，一定要及時(shí)的對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，避免這類問題的發(fā)生。班主任必須對(duì)班上的所有同學(xué)了如指掌，針對(duì)學(xué)生的可疑行為要及時(shí)了解，學(xué)生的不當(dāng)行為要及時(shí)提出。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)，教師要及時(shí)的找到學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生排憂解難，緩解情緒。學(xué)生的心理發(fā)展與理論學(xué)習(xí)同樣重要，教師要時(shí)刻重視學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陽光積極的生活。

（三）做學(xué)生的良師益友

中職班主任管理工作中需要與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。大部分中職班主任會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，極力的批評(píng)指責(zé)，實(shí)際上這樣的管理方式不但不會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)激怒學(xué)生，引起學(xué)生的反感。班主任需要與學(xué)生坦誠相待，互相尊重信任，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。只有這樣學(xué)生才能夠愿意向你敞開心扉，你也能夠贏得學(xué)生的愛戴。情感教育中，教師要把握好情理之間的平衡度，處理好情和理，這樣才能夠與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛

情感教育既需要教師的不斷引導(dǎo)，也需要學(xué)生之間的默契配合。學(xué)生之間的互動(dòng)交流也是情感教育的一種重要方式，而且由于學(xué)生都是同齡人，他們走進(jìn)彼此內(nèi)心的深處更容易，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行談心交流，分享彼此的快樂，宣泄彼此的憤怒，共同化解成長路上的煩惱。教師可以組織一些團(tuán)體游戲，幫助學(xué)生之間增進(jìn)感情，使學(xué)生在互幫互助間學(xué)習(xí)彼此的長處，正視自己的缺點(diǎn)，這種管理方式不僅有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，更能提高班級(jí)管理效率。不過在這種情感交流中，班主任要控制好學(xué)生之間的情感范圍，不要超出友誼的界限之外，踏入早戀的雷區(qū)，就失去團(tuán)結(jié)友愛的本質(zhì)了。

（五）關(guān)愛特殊學(xué)生

中職班主任在管理工作中滲透情感教育，要格外關(guān)注特殊的學(xué)生，這種學(xué)生類型有很多，大多數(shù)表現(xiàn)為心理或思想上存在巨大的負(fù)擔(dān)。例如，離異家庭。離異家庭的學(xué)生內(nèi)心更加脆弱敏感，他們由于缺少父母的關(guān)心，會(huì)更在乎周圍人的眼光，所以很有可能在班級(jí)中孤立無助。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師一定要注重他們的情感溝通，避免一些敏感話題對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害；要對(duì)困難學(xué)生給予充分的幫助，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，班級(jí)的溫暖。

三、總結(jié)

現(xiàn)如今，情感教育已經(jīng)成為中職班級(jí)管理工作中的重要組成部分，班主任要意識(shí)到這種教育方法的價(jià)值，在日常管理工作中，重視情感教育的滲透。當(dāng)情感教育與中職班級(jí)管理工作融為一體時(shí)，不但有利于管理工作質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。