“互聯網+”環境下高職英語教學新模式研究

許 悅

安徽揚子職業技術學院，安徽 蕪湖 241080

人類在進入信息化社會以來，互聯網幾乎被應用于每一個行業、每一個角落。互聯網在為時代賦予新興發展理念的同時，也為教育提出了全新的要求［1］。高職院校是幫助國家培養全新高等人才的地方，其不僅僅要立德樹人，還得要學會創新、勇于改革。在英語教學之中，這點尤為重要，全新的教學模式對于強化學生第二語言掌握程度有著非常大的幫助。

一、“互聯網+”對高職英語教學的影響

在傳統的高職英語教育之中，課堂講解是其主要教學方法。學生在進行英語詞匯、文章、語法學習時，其會被動接受老師的講解與分析，從而對外部進行刺激反應。因此，在傳統教學之中，學生大部分都是被灌輸、被迫接受知識。在這種教學模式之下，老師是課堂的主體，學生只是充當著參與者來被迫接受，久而久之，這會影響到學生的學習積極性。同時，在英語學習之中，聽說讀寫是非常重要的，這就在一定程度上要求學生能夠主動學習、自主學習，而這些卻是以老師為主體的傳統課堂所無法提供的［2］。在應試教育前提下，老師的教學往往只能局限于其教學計劃，這就使得課堂上所傳授的知識較為枯燥，難以對學生形成吸引，使得教學效果較差。但這些情況在引入“互聯網+”之后就能夠得到較好的解決，“互聯網+”能夠為其帶來全新的教學模式、教學理念，為學生們構建全新的學習模式，讓學生變得更主動、積極。首先，互聯網上有著非常多的教學資源，老師可以借助這些教學資源來修改教案，讓其變得豐富多樣、圖文并茂，提高學生學習興趣。其次，新興教學方法改變了學生與老師在課堂上所扮演的角色，老師成為了引導者，引導學生進行學習，而學生則化被動為主動，可以憑借網絡上的知識來進行自主學習。但是互聯網是把雙刃劍，其上面的知識并不完全是有益的、有利于學習的，也有糟粕所在，這就要求老師、學校加強篩選、監管，為學生建立起網絡平臺，將平常所用的課件、篩選出的知識放在教學平臺之上，以此來幫助學生提高學習效率。同時，這樣還能增添學生的學習渠道，提高其自主性，自己決定在什么時候學習哪些知識。這大大提高了學生的主動權，對于其英語探究學習有較大的幫助。

二、“互聯網+”高職英語教學的模式創新

（一）搭建互動式教學平臺

在英語教學之中，師生間的交流溝通也是非常重要的，為了提高這一水平，學校可以搭建其英語教學平臺。網絡上有關英語學習的資源非常多，學生可以將平常零碎的時間利用起來進行英語學習、鞏固英語知識。例如：百詞斬、中國大學MOOC，長喜英語、網易公開課、有道翻譯官、可可英語等。老師在對其進行初步的篩選之后，可以根據學生實際情況來進行推薦。這樣可以顯著提升學生學習興趣，讓其能夠隨時隨地進行英語學習。除此之外，閱讀英語新聞、報刊也是提升英語能力的一大關鍵，老師可以選擇幾個較為好用的app 推薦給學生，讓學生有一個較好的學習環境，這不僅僅能夠提升學生學習能力，還可以開闊其眼界。與此同時，還可以組建一個英語交流qq 群或微信群，讓學生們以英語形式在里面進行互動。總的來說，搭建互動式教育平臺在加強師生交流的情況下，還可以提高學生學習興趣，增強其主動性［3］。

（二）課堂教學的創新

在英語課堂教學之中，老師篩選教材、教學資料應該嚴密、謹慎，具有科學性、針對性，保證學生在進行學習時，其思維能力、語言能力可以得到很好的鍛煉。同時，老師可以將ppt、短視頻等教學方法應用到課堂教學之中，并且將其與語言等其它輔助教學方法相結合，以此來活躍課堂氣氛。同時，老師可以通過學習系統來對學生們進行當堂測驗，以此了解學生對于知識的理解、掌握情況，以便于根據其實際情況來更改學習計劃。同時，“互聯網+”還可以增加學生的學習體驗，如：通過播放電影、音樂等來讓學生們進行配音；通過場景模仿來讓其進行小組合作。以此來進一步提升學生學習能力，激發學習興趣。

（三）進行全面教學評價

收集學生們本學期、各季度、各月度的學習情況，綜合學生的上課情況、作業情況來對其進行學習評價，不要以單單一次的成績來判斷一個學生。

三、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來給高職院校提供了機遇與挑戰，因此各高職高校應抓住機遇，努力改革，創建全新的教學模式，對各教師的教學能力、授課水平提出全面的要求。英語老師要善于接受全新的事物，不要固步自封，不斷培養自身素養，改進教學模式、教學方法，為學生構建構建趣味性與高效性兼顧的英語課堂。