高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式探究

薛啟利

武山縣第一高級中學，甘肅 武山 741300

一、自主課堂培養高中生自主學習能力的重要意義和作用

（一）有利于激發高中生對語文學習的興趣

在當今社會，許多的高中還保留著傳統的語文教學模式，對學生們進行“填鴨式”的教育模式。這樣的教育模式，就是老師在講臺講課，學生們在下面聽課。在高中時期，老師提問時，學生會產生惶恐的心理，害怕答錯，從而就出現學生們不愛學習，對語文失去信心，不主動去學習，這樣就大大的降低了高中語文課堂的學習效率。［1］對于學生們來說，高中是非常重要的時期，一定要抓緊語文的學習，培養孩子們自主學習的能力，這不僅僅可以提高課堂上的講課效率，更能夠讓孩子們對學習產生濃厚的興趣。

（二）有利于落實終身學習的思想

近幾年來，活到老學到老的思想已經漸漸地開始被人們所接受，學習這不再是某一個年齡段之間的事情，而是人生漫長的實踐中都要學習。在高中階段，學習語文時，就應該給學生們在思想上樹立一個正確的三觀，要讓他們養成永遠學習的觀念。在高中階段培養學生們自身自主性的學習，不僅僅能夠讓學生們對學習產生興趣，更能夠給學生們樹立一個正確的三觀。

（三）有利于提高高中語文課堂教學的效率

現在還有的學校在語文課堂教學時，還仍然使用以前的“填鴨式”教學，這樣就會忽略掉某些有個性的學生。高中老師對每個學生對語文掌握的程度不了解，就會出現很多問題，在高中時期，如果在課堂上只是一味的去講解課本上的東西，不僅效果不大，而且會降低學生們得學習語文的積極性。我們應該本著以學生為重點的客觀態度去講課，這樣就能夠更好的提升課堂效率。

二、在高中語文教學中建設自主課堂教學的有效策略

（一）建立和諧的師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

在傳統的教學模式中，老師為主講師，這就會使得學生很被動，就會形成懼怕老師的現象，這一現象的產生也會不利于老師和學生們之間的溝通和及時詢問。所以，老師們應該做出調整，不能像以前一樣的教課了，要改變自己在學生中的形象，要和同學們融融恰恰。在高中語文課堂上，老師應該以自己的語言來給學生們添點幽默輕松的環節，為學生們創造一個祥和安靜的課堂，在高中語文教學中，需要以學生為本，要讓學生們發自內心的去喜歡語文，熱愛語文，不要有厭煩的感覺，從而進一步地去提高課堂質量，還能夠讓學生們有自主學習的主動性。教師應該主動從學生的觀點出發，更多的思考問題，并幫助學生以合時宜的方式來解決難題，例如通過設計“陷阱”的方式。［2］解決問題后，學生會產生一種成就感，對問題的理解也會更加的深刻。師生之間有良好的合作與互動，才能達到同步的教學與學習。

（二）運用問題驅動法引導學生對學科的自主探究

在以前的高中語文課堂上，老師們為了趕進度，一般都采用填鴨的方式來進行教課，學生缺乏自主的學習能力，所以就會大大降低課堂質量，所以作為老師要在課堂上對學生們進行一個正確的引導，適當的在教學中加入情景教學的元素，讓課堂歡樂起來，讓學生們能夠自己去學習知識，更好的讓學生們能夠在課堂上吸收知識，這樣才能夠為以后的學習打下扎實的基礎。

（三）豐富課外知識

在語文課堂教學中，組織進行豐富的體驗活動，通過比賽、課堂角色扮演和體驗式讀書等活動，吸引學生的注意力。為學生提供豐富的學習資源，指導學生運用音頻、視頻、圖片等教具進行學習，有意識地培養學生探究學科知識的自主性。

（四）實施小組討論，強化合作溝通能力

自我學習模式是具有相對性的，在實際生活中，進行絕對性的自我學習的學生很少，大多數都依賴于老師在課堂中的灌輸。擁有能夠有效地分析并獨立學習的能力是很有必要的。自主學習模式的重要部分是進行小組討論，小組討論的實施能夠有效地對個人自學進行補充，可以有效地培養學生之間的互助合作能力、參與活動的能力。學生自由地組合成小組的形式，學生之間展開合作溝通，可以充分調動學生的主動性。要努力鼓勵學生的發言，學生在小組的討論過程中，也可以將自己的困惑以及自己的思想表現出來，以小組的學習模式來展開自己相關知識的學習。

綜上所述，利用自主課堂培養學生的自主學習能力在高中階段是很重要的，同時也能夠讓學生們更好的去學習知識，愛上學習。在高中的學習階段中，可以讓學生們跟老師打成一片，更好的去溝通交流關于學習的事情。通過更好的方式來培養學生們的主觀能動性，更好的去學習知識，為以后人生的道路打下更扎實的基礎。