從“玉米”引發的區域游戲思考

辛 丹

張家港市江帆幼兒園，江蘇 張家港 215600

最近區域游戲中投放了許多以玉米為主的材料，供幼兒操作擺弄，在小碎件游戲區域內投放了主材：玉米。通過觀察發現有的幼兒將玉米棒一層層疊高，制作成玉米小車；有的幼兒用玉米片當成花芯，在外面擺上馬賽克當作花瓣；有的將玉米粒一排一排排列玩分玉米的游戲……顯然幼兒對這些主材非常感興趣。同時由于這些材料的性質不同，因此孩子們可以嘗試多種類型的玩法。

一、初次遇見你——玉米

10 月21 日大二班小朋友進行區域游戲時，教師投放有玉米、玉米棒、玉米粒等材料。在本次小碎件區域游戲中，小朋友們第一次將玉米材料放在竹匾子里進行小碎件設計，在設計的過程中小朋友將竹匾子當作背景，將玉米材料放在竹匾子里，設計出各種不同的畫面。而在其他區域里，我們制作了與玉米有關的區域材料，小朋友對于與玉米有關的區域材料很感興趣，但是由于是第一次玩，一些區域材料的玩法還不是很熟悉。

觀察1：一個孩子在匾子里放了竹片、玉米片、紅棗和馬賽克，她用這些材料拼搭出了一個小人，她將一些紅棗擺在旁邊作為裝飾，然后用一些馬賽克在上面擺出了白云的造型。

觀察2：兩個孩子用竹片先拼搭出了一座房子，這時B 對她的同伴說：我們可以用玉米棒在旁邊拼出一棵樹，于是，她來到小碎件區拿了一個玉米棒，在拼樹葉的過程中，她先用了樹葉，過了一會兒，她的同伴拿來了玉米須，她試了試，對同伴說：我覺得這個放上去樹看起來更大，于是他們用玉米須當作樹葉。

分析：今天活動中，幼兒是第一次在區域游戲中接觸玉米這個材料，玉米材料對于幼兒來說有很大的吸引力，因此在游戲中，他們能夠專注地進行操作，尤其是小碎件游戲區的孩子，他們能夠井然有序地將竹匾子、地墊放到教室中，并合作進行游戲，在游戲的過程中，他們能夠在游戲前討論出一個計劃，并共同商討需要哪些材料，進行分工合作。因此，在游戲后，小碎件區域的孩子能夠呈現出比較完整的作品，并能在集體面前大膽分享自己的發現。在其他游戲區游戲的小朋友對于區域材料很感興趣。

調整與支持：在小碎件游戲區可以進一步豐富小碎件區域環境，多提供一些與玉米有關的材料，促進幼兒游戲水平的發展。

二、深入了解你——玉米

10 月25 日，在上一次游戲的基礎上，這一次教師在小碎件游戲區增添了玉米皮這個材料，在游戲前我向孩子介紹了這個材料。

觀察1：有三個小朋友來到了小碎件游戲區，他們選擇在地墊上進行游戲，在游戲中，他們先通過商量確定了這次的游戲主題，游戲開始了，小A 拿來了許多的玉米棒，她在地毯上拼出了三座房子，小B 拿來一些火柴棍，她用火柴棍拼出了草叢和樹木，最后，他們又找來了玉米皮拼出了白云。

觀察2：游戲開始了，彤彤來到主材料區選擇了一些玉米片，她開始拼搭花朵，辰辰則來到游戲區用玉米片以及一些輔助材料進行排列游戲。

分析：在本次游戲前，教師介紹了新材料，孩子們對于這個新材料：玉米皮十分感興趣，在活動中孩子們也會優先選擇玉米皮這個材料，由于玉米皮比較大，因此在桌面操作小碎件的幼兒更多的會選擇玉米片，但玉米片數量有限，很快就用完了，因此在下次的活動中教師可以多提供一些玉米片。

調整與支持：1.在下次游戲中，結合幼兒的需要，可以多提供一些玉米片。2.可以利用集體活動引導幼兒觀察玉米的形態，指導幼兒使用剪刀，并將包裝紙剪成玉米的形態。

三、與“你”共成長

10 月21 日大二班小朋友進行區域游戲時，我們教師在自然角的測量活動中增加了小碎件材料，引導幼兒運用小碎件材料對自然角的植物進行測量。

觀察1：佳佳在區域游戲中選擇了測量，她來到自然角，先用繩子進行測量，然后在記錄表上寫了一個2，接著又量了一棵，寫了1。

觀察2：桓桓來到“看圖書”，在“看圖書”中，桓桓選擇了制作圖書，他和馨馨一起繪制了圖書，然后兩個人開始講故事。

分析：在自然角的測量中，提供了小碎件測量的材料，測量更有了開放性，孩子能夠根據不同的材料測量物體的不同長度，也能讓孩子更好的將測量運用到生活中。

調整與支持：1.在“動動腦”材料中適當增添有挑戰性的新材料，激發孩子對于游戲材料不斷探索的興趣。2.在溶解記錄表中可以增添編號，幫助幼兒區分物品。3.在評價環節中教師充分提供幼兒自主表達的機會。

四、思考和收獲

玉米這個材料來自于孩子的生活，幼兒對于玉米材料很感興趣，同時，生活中的材料能夠更好地激發孩子探索的欲望，在區域游戲中，我們以玉米為主材料制作了許多區域材料，但在實施的過程中發現孩子對于低結構材料充滿了興趣，喜歡多次操作，同時還發現幼兒喜歡有層次性、挑戰性的材料，這就需要老師平時在區域游戲創設時不斷思考，尋找孩子在游戲中的生長點，做個有心人。通過這次區域活動的開展，筆者明白，如何創設孩子喜歡、符合孩子年齡特點的區域環境和材料更來源于我們教師平時對于孩子游戲的觀察。