民辦高校進一步完善資助育人體系的策略研究

宮妙琴

沈陽工學院，遼寧 撫順 113122

一、民辦高校資助工作面臨的問題

（一）家庭經濟困難學生的認定精準度不夠

由于高校學生生源遍布全國各地，而各地方民政部門出具的學生貧困證明又形式各樣，甚至有些學生本身并不困難，但利用“關系”，在當地也開具了相關材料，這給高校困難生認定工作帶來了很大的阻礙。一方面，在認定過程中，需要有相關材料來作為學生是否困難的依據；另一方面，由于認定學生數量眾多，無法對學生提供的材料逐一核實，只能憑學生本人和家長的承諾書來擔保，無法精準識別困難學生。

（二）自卑心理導致學生主動申報積極性不夠

民辦高校當中，大部分學生家庭經濟條件相對較好，在這種大環境下，一些困難學生自尊心強，不愿把自己的真實情況反映給學校，在班級認定困難生時，學生本人也不主動申報，從而錯過了接受國家資助的機會，而有些相對不是很困難的學生反而因申報而得到了資助，久而久之就導致了一部分經濟困難學生心理不平衡，把這種“怨氣”歸結為學校工作失誤。

（三）貧困學生經濟負擔過重導致中途輟學

由于民辦高校的辦學性質，學費普遍高于國有高校，而且大部分經濟困難學生來自偏遠地區或農村，高中階段的教育資源不均衡導致這部分學生文化課基礎相對薄弱，到了大學以后，學習成績也是一般，拿不到獎學金。所以很多學生除了受到國家資助以外，沒有更多的途徑來改善和減輕經濟狀況，仍無法負擔學費，長此以往，導致學生心理壓力過大，甚至引發一系列心理問題，無法繼續完成學業。

（四）全員參與資助育人力度不夠

在家庭經濟困難認定與幫扶過程中，從談心談話了解情況到開展申報、召開評議會、學院審核公示，乃至后期的教育引導等一系列工作，基本都是學生工作隊伍的輔導員來完成，而專業教師對大學生資助工作的參與度極低，甚至根本不了解資助工作，更不知道授課班級中哪些學生家庭經濟困難。然而，資助工作只是學生工作諸多內容中的一項，如果完全依靠輔導員來進行，無法做到全方位育人。

二、民辦高校進一步完善資助育人體系的策略

（一）規范化經濟困難生認定工作

由于民辦高校學生工作隊伍流動性較大，在工作交接過程中就會出現工作內容交接不全面，新人對業務流程不熟悉、缺乏工作經驗等問題。因此，貧困生認定的一些基本工作規范化是十分重要的。首先，要確保流程規范，具體體現為申報規范、評定規范、評議規范、比例規范；其次，建檔立冊材料規范，具體體現在材料齊全、名冊完整、信息全面、統一歸檔、專人負責；最后，實行動態管理，凡有家庭突然發生變故導致貧困的，或是因違反校紀校規受到處分的學生，可隨時增加或移除，讓更多需要被資助的學生受到最大的幫助。

（二）多途徑了解經濟困難學生情況，力求資助精準化

資助精準化是高校落實精準扶貧、精準脫貧國家戰略的重要舉措。在資助工作過程中，一定要確保經濟困難學生材料及情況的真實性。這就要求高校資助工作人員一定要及時與所屬教育廳或學生所屬地教育、民政部門進行數據信息的互聯互通和共享，確保掌握一手、真實的資料，精準認定經濟困難學生，進而精準資助經濟困難學生，不讓任何一個學生因家庭經濟困難而放棄學業。

（三）為學生提供多途徑的資助渠道

高?？梢赃m當增加一些與專業教研室、實驗室等職能部門掛鉤的勤工助學崗位，讓學生參與到教學、科研、學校日常工作當中，讓學生將勤工助學的過程看成提升個人綜合能力，并通過個人努力獲得勞動報酬、實現自身價值的過程。與此同時，高校也可以推薦品學兼優的貧困大學生到校企合作單位頂崗實習，參與一些項目，從而獲得企業資助。

（四）建立長效資助機制，實現全方位育人

資助工作不僅僅是高校學生工作干部的工作，而是全體教職員工需要共同協作并貫穿始終的工作。作為專業教師，在日常教學科研活動中，也要對經濟困難學生多給以關注和鼓勵，并與學生工作干部經常溝通情況，努力營造自助、自強、自立的精神氛圍，讓這部分學生從學業、物質、精神等不同層面感受到關懷，從而引導他們消除自卑心理，樹立正確的價值觀念。

三、將創新創業教育納入資助育人體系

家庭經濟困難學生中普遍存在著因家庭人口數多，勞動力少甚至沒有勞動力，家庭收入偏低而導致貧困的情況。所以，盡早幫助這些學生解決就業問題，就可以盡早解決其家庭負擔。

高?？梢詾閷W生提供校內外創新創業項目和平臺，讓學生在校期間將所學專業理論與社會實踐相結合，能夠有的放矢地進行實習實踐，樹立“大眾創業、萬眾創新”的意識，全面提升創新創業技能，為更好地實現就業打下堅實基礎。