大數據時代高校網絡思想政治教育分析

宋婷婷

（桂林理工大學南寧分校 廣西南寧 530001）

伴隨著我國信息技術的飛速發展，當今社會已經完全進入了網絡時代，無論是在生活還是在學習方面都會使用網絡來作為主要的媒介。對大數據的選用，愈加方便快捷的對大規模數據展開存儲及處理。除此之外，大數據資料訊息的傳播不會在很大程度上改變大學生的思想格局，其不僅屬于新型的管理手段，還是一種價值觀念和認識論的存在。對原始大數據技術手段的使用正在漸漸的引領學生的思維以及高校的教育方式，在大學生思想政治教育方面展開了全面的滲透以及融合。

大數據時代高校網絡思政教育的優勢

提供了海量的思政教育素材。教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出了“十大育人體系”其中包括了：網絡育人質量提升體系。在大學生網絡思想政治教育中，內容是否豐富、形式是否多樣，將對網絡育人質量成效帶來直接的影響。從當代大學生的心理角度分析，他們對于新穎的事物有著強烈的求知欲。如果能夠提供多樣化的教育內容、教育模式，往往可以得到大學生的強烈反響和積極參與。在大數據時代，網絡思政教育則具有這樣的優勢。思政工作者可以從網絡上搜集海量的教育素材，既可以是其他高校的成功案例，也可以是一些圖片、視頻等教育資源。這樣就極大的豐富了思政教育的內涵，對于進一步提高網絡思政教育的成效有積極的作用。

及時了解大學生的思想動態。高校思政教育要想取得實效，首先必須要了解當代大學生的思維特點、思想動態，然后才能以此為依據，提高思政教育方案的科學性、可行性。互聯網則架起了思政工作者和高校大學生之間的橋梁。在網絡環境中，雙方之間的身份更加平等，界限也變得模糊。在相互的交流中，思政工作者可以充分收集并選擇采納大學生提出的建議，極大地減小了網絡思政教育的阻力。此外，借助于網絡實時傳遞信息的便利條件，思政工作者也可以隨時隨地地掌握大學生在思想、價值觀等方面的變化，這就為下一步網絡思政教育工作開展指明了方向。

利用大數據預測大學生思想發展態勢。大數據時代的一個顯著特點，就是充分挖掘和發揮數據資源的價值，然后利用技術手段，對過去的經驗進行總結，對當前的工作提供決策，對未來的發展做出預測。因此，通過收集網絡上的數據，然后進行整合分析，不僅可以找出以往思政工作中存在的不足，而且還可以準確預測未來一段時間內大學生的思想發展態勢。這樣一來，就可以幫助思政工作者未雨綢繆，提前做好相應的準備，為大學生的思想健康奠定基礎。另外，以大數據預測作為參考，還能對大學生一些苗頭性的思想問題提前做好預防，這也在一定程度上減輕了高校思政工作壓力。

大數據時代高校網絡思想政治教育存在的主要問題

高校網絡思想政治教育的主客體呈現出分離的狀態。在以往我國高校思想政治教育中，教育的主客體有著明顯的定位及不同的本質屬性，兩者間盡管具備一定的對立性。但同時又具備相互促進和共同進步的不可分離的統一性。大數據背景下，高校教育者利用網絡對大學生進行思想政治教育，應該改變以往教育過程中將教師作為課堂的主體，把學生作為課堂的客體，而應當更加側重師生之間的交流互動，生生之間的相互溝通，教育者要更加及時地了解大學生的思想狀況，有針對性地進行教育，增強教育的實效性。但是，目前我國很多高校并未高度重視網絡上海量的數據信息對大學生思想政治教育的作用，從而導致網絡信息的負面作用對大學生的身心健康產生嚴重的不利影響。

高校思想政治教育者的教育教學方式有待更新。目前，我國大多數高校在對大學生進行思想政治教育時，仍采用傳統的教育教學模式，很多高校并未對網絡思想政治教育方式給予其應有的重視。只重視理論課堂對學生知識的灌輸及網絡道德規范的傳授，對于如何塑造當代大學生的道德情感、道德體驗涉及較少。另外，大數據背景下，高校大學思想政治教育與網絡思想政治教育之間的關聯性較弱、內容缺乏變通，大學生自己策劃、自己組織、自我教育的實踐環節更是匱乏。

以應試教育為主教育模式難以順應時代潮流。唐國軍曾發表了關于“儒家傳統思想政治教育理論模式研究”的系列文章，認為:“儒家是中國傳統政治文化的主要直接設計者，其核心就是通過傳統思想政治教育‘教化’模式，灌輸其政治理念，形成其所期待的民眾政治心理、政治情感和政治價值”。由此看出，灌輸式的學習加上機械式的應試是我國最為基礎的教育模式。時至今日，不少師生仍是逆來順受地接受這一傳統的教育模式，這種教育者認為天經地義和被教育者覺得理所應當的教育思想，對改善教育模式形成了不小的阻力。

較之當今我國在經濟、政治、科技等領域的高速發展，如今的教育模式就顯得相對滯后了一些。黨的十九大報告中已明確指出當前的中國是一個已經進入了新時代的中國，這不僅僅是經濟政治等領域進入了新時代，思想政治教育也是如此。最近出現的一些校園事件，就足以反映出思政教育存在的問題。在各行各業都飛速發展的今天，教育模式也應加快腳步做出相應的提升與優化，以不斷進步的姿態來順應新時代的持續發展。

提升大數據時代高校網絡思想政治教育實效性的建議

精心選擇思想政治教育內容與表達。綜合已有研究不難發現，教育者表達的不確定和多義性以及教育過程中的“有供無求”對高校思想政治教育質量影響頗深。與此同時，經上述因子分析法得出的影響思想政治教育質量的首要因素“思想政治教育內容的選擇與表達”中也包含了受教育者對表達的需要和對思想政治教育內容的期待，比如內容是否豐富、新穎、設置合理、貼近生活。因此，在教育過程中精心選擇思想政治教育內容與表達以滿足受教育者的實際需求顯得尤為重要。

提升“思想政治教育內容的選擇與表達”可從三點出發：一是“遠近適宜”。有學者指出思想政治教育要向個體敞開并保持有效，就需要把自身置于環境的生活形態之中，在內容、方法和話語上選取個體喜聞樂見的表達方式和素材，因此在教育內容的選擇上不要都說“太遠”的事，“太遠”的事學生在成長過程中聽得太多，往往因為太過熟悉以致學生反應不強烈、教育效果欠佳，所以要以“新、近、實”的事情讓學生產生共鳴，進而使學生對教育者的價值觀傳授從“遙不可及”到“觸手可及”。二是“大小適度”。在學理化宏大敘事的話語體系與實踐化個體敘事的話語體系選擇上，學生往往對后者更具有興趣，因此在教育過程中不要就“大道理”而講“大道理”，要讓傳授給學生的“大道理”能接地氣，通過合理的邏輯體系和邏輯順序做到深入淺出、融合實際才能真正讓學生以小見大、身體力行。三是“內外兼顧”。在專注思想政治教育課堂教學的同時，生活體驗對思想政治教育質量的提升也起著非常重要的作用，因此不要將思想政治教育只定位于課堂內的教育，在課堂外也有進行思想政治教育的途徑、方法。

建立網上網下互動、全時關注、創新思想政治教育方式。大數據背景下的社會環境發生了巨大變化，網絡成為當代教育工作者對大學生開展思想政治教育的重要途徑與手段，提升高校網絡思想政治教育實效性顯得至關重要。提升高校網絡思想政治教育的實效性要求相關工作者不僅需要熟練掌握現代網絡科學信息技術，還要求其必須繼承與發揚傳統思想政治教育優點、成功經驗及有效的方式手段，開展多形式的、多層面的教育活動。充分利用現代多媒體信息技術，將傳統的信息傳播載體如期刊、報紙、電視、廣播等與現代豐富多樣的網絡媒體進行有效結合，利用當前大學生可以充分接觸到的微信、微博、手機短信、QQ、E-mail、網絡論壇、學校思想政治教育網站等，加強教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與交流。大數據時代下，充分利用現代網絡的的特點及諸多優勢，組織當代青年大學生利用網絡載體進行問題討論研究，充分發揮網絡媒體的輻射力、吸引力、感召力、滲透力，使網絡思想政治教育作為高校思想政治教育的主要陣地，構建高校思想政治教育網上網下互動、全時關注、全程覆蓋的立體交叉網絡。在虛擬和現實之間，形成高校文化建設和思想政治教育之間的信息回路，從而營造良好的、健康的、活潑的校園文化，使校園文化品位得到較大的提升，使網絡思想政治實效性得到較大的提升

營造育人氛圍。新時代中國特色社會主義背景下社會各界都要為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍，在社會中，每個人都是大學生思想政治教育的主體。因此，各級黨委和政府應該引導、倡導、激勵社會各界關心和關注大學生思想政治教育，增強社會不同主體在大學生思想政治教育中的角色意識與使命意識，為大學生思想政治教育不斷輸入正能量。可以由黨和政府牽頭，根據《全國大學生思想政治教育工作測評體系（試行）》的相關依據，進一步落實細化社會相關主體在大學生思想政治教育工作中的責任，且通過數量化、數據化關系予以表達，使之做到可視化、測量化，從而形成助推大學生思想政治教育的合力，共同營造大學生思想政治教育的良好氛圍，尤其是宏觀的社會育人氛圍。需要提及的是，大學生思想政治教育良好氛圍的營造絕不是一蹴而就的，其中的思想政治教育功能也不是一朝一夕就可以彰顯出來的，而是會體現出一定的滯后性。

整合思政教育隊伍，生成高校網絡思想政治教育的主體合力。大數據時代的高校網絡思想政治教育，需要培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律與技巧，又能有效掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點、擅長大數據智能分析的工作隊伍，包括輔導員、班主任等教師及學生骨干，生成網絡思想政治教育的主體合力。首先，提升以教師為主體的網絡思想政治教育工作者的數據素養。數據素養是在信息素養與網絡媒介素養基礎上的延伸和擴展，是一種綜合的數據運籌能力，包括對數據的敏感性、數據的收集能力、數據的分析處理能力、利用數據進行決策的能力、對數據的批判性思維等五個方面。應加大數據素養培訓工作力度，實施教師數據素養輪訓、輔導員數據素養專題培訓、班主任數據素養骨干培訓等，將文明用網作為師德建設的重要內容，強化教師網絡言行的法律意識、責任意識和數據意識。其次，培育以學生為主體的網絡學生骨干、網絡紅人和“意見領袖”，發揮易班網絡學生骨干的積極作用。編寫提升大學生網絡道德與數據素養的教材教案，將信息素養教育、網絡媒介素養教育、數據素養教育納入第一課堂，融入第二課堂，整體提升大學生的網絡素養。在此基礎上，密切關注大學生網上思想動態，準確掌控大學生思想狀況，積極發現和物色有潛力、有能力、有號召力、有影響力的網絡學生骨干、網絡學生紅人與“意見領袖”等，對這部分學生組織開展有針對性、體驗性的社會主義核心價值觀教育和引導，開展有互動性、實用性的網絡技術培訓，開展有直觀性、相融性的數據運籌能力培訓等，并對其網絡言行進行跟蹤指導，強化他們影響大學生網絡行為的輻射力、感染力和引領力。