新媒體環境下中高職英語教學銜接的策略研究

◎尹怡

隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，在國家職業教育改革實施方案中，強調了職業教育的重要地位和作用。而目前職業教育正面臨著中等職業教育與高等職業教育銜接的問題。眾所周知，中職英語類課程拓寬了學生的就業渠道，增強了學生的就業競爭力，為學生未來職業的可持續發展奠定了良好的基礎。因此，如何利用好新媒體做好中高職英語教學的有效銜接，是當前職業學校英語教師需要首先考慮的一個重要問題。

一、中高職英語教學銜接現狀

（一）教學大綱的問題

首先，最重要的是中職英語和高職英語的教學大綱連貫性較差，知識缺少銜接。目前高職的英語教學大綱呈現了散亂、與實際脫節的情況，這導致了中高職英語教學的銜接很難實現。在當前的新媒體環境下，教學大綱連貫性問題還是可以通過多種渠道逐步解決的。

（二）課程難度的問題

中職英語教學的要求是通過學業水平測試，而高職的要求是通過英語應用能力A/B級。兩種類型的考試難度不同，中間缺乏適當的知識銜接。在這兩種不同難度要求的考試之間，可利用新媒體教學方式安排一些用于過渡的網絡課程如慕課，讓學生慢慢適應高職院校的新環境，調整好自己的學習狀態和方法，以便盡早地適應高職英語課程的學習要求。

（三）中職生源的問題

越來越差的中職生源，也是導致中職和高職銜接問題日益突出的重要原因。近些年來，隨著高中錄取率的逐年增長，中職教育的生源質量逐年下降。進入中職的學生普遍存在著學習基礎差，學習習慣差等問題，手機成癮則是其中的一個突出問題。而英語這門課一直以來都是讓學生頭疼的科目，學生對待這門科目的態度是比較消極被動的，課堂中恰當地引入新媒體教學手段剛好可以攻克學生手機成癮的問題。

三、利用新媒體做好中高職英語教學銜接的策略

（一）幫助學生樹立學習信心

隨著新媒體的快速發展，教師可以挖掘學生的學習潛能，利用學生喜歡使用手機上網的特點，合理安排一些學生感興趣的網絡教學內容，教會學生使用騰訊課堂、超星學習通等應用小程序來幫助學生掌握學習方法，端正學生的學習態度，幫助學生明確學習目的，樹立自信心，在教學過程中，把學生感興趣的網絡熱點貫穿其中，使學生由被動學習變為主動學習。

（二）英語教學內容的有機銜接

中職學生在入學階段英語基礎普遍較差，比如，有些發音不標準，甚至根本不會音標；有些沒掌握必要的英語基礎知識等。結合學生的認知規律利用好騰訊課堂、超星學習通、雨課堂、慕課等新媒體手段，結合學生感興趣的話題，豐富課堂教學內容，調動學生的學習主動性，幫助學生掌握音標及單詞的拼讀規律，歸納句型、時態語態等基礎知識，才能循序漸進地順利銜接過渡到高職英語的學習。

（三）更新教學理念，調整教學方式

更新教學理念，改革教學方法，轉變教學模式，重在培養學生職業英語應用能力。英語是綜合體現學生語言應用技能的一門課程，教師應轉變英語教學觀念，結合學生實情，從教學實際出發，利用好新媒體教學手段，使教學內容與職業和專業需求相結合，在教學中創設職業情景，提高英語學習興趣，在整個教學活動中貫穿聽說讀寫譯能力的培養，采用啟發式、任務型教學，發揮學生的主體作用，極大限度地調動學生的學習積極性，從而實現培養學生英語應用能力的教學目標。

綜上所述，職業教育作為技能型人才的重要培養形式，在培養技能應用型人才的工作中起到了重要作用。隨著職業教育的大力發展，中職生的英語教學研究應該得到足夠重視。而且英語教學是高職教育的重要教學課程，中職教育與高職教育的銜接，有利于促進中職和高職教育的共同發展。而新媒體為中高職英語教學的銜接提供了條件，所以，研究新媒體環境下中高職英語教學銜接是十分必要的和重要的。