探究課外閱讀在英語教學中的意義和方法

◎才廣臣

新課程標準明確指出閱讀在英語學科中的價值以及地位，可以通過課外閱讀豐富學生的英語知識儲存量，還可以提升學生英語語言表達能力和理解能力。與此同時素質教育提倡關注課外英語閱讀，不斷提升學生的學科素養。所以作為高中英語教師需要關注學生個性化差異性引領學生做好課外閱讀工作，為學生后續發展奠定堅實基礎。

一、課外閱讀在高中英語教學中的意義

高中英語教學學科中對學生詞匯儲備量和閱讀能力提出了更高的要求，通過課外閱讀能夠有效豐富學生的英語知識量，幫助學生積累更多詞匯、句型，并且能夠掌握更多寫作素材，強化學生閱讀能力提升的同時，還可以有效提高高中英語教學效果。所以在教學過程中，教師通過組織課外閱讀活動，能夠保證學生學習行為更加規范。向學生教授更多良好的閱讀技巧，保證學生積極參與到課堂活動過程中。同時作為新時代的英語教師要注重對課外教學活動的優化幫助學生樹立良好的閱讀習慣，改變傳統閱讀形式，從根本上提高學生英語閱讀能力和學習水平。

二、課外閱讀在英語教學中實施的有效方法

（一）規劃閱讀時間，優化閱讀空間

在進行課外閱讀前期，教師要結合高中生的個性需求，對活動進行合理規劃，統籌安排，特別是要安排好課外閱讀的具體時間，從而保障閱讀活動能夠高效進行下去。首先需要高中英語教師確立正確的教學觀念，能夠結合具體情況做好課外閱讀時間和空間的安排工作，保證學生能夠積極踴躍參與到活動過程中，從而能夠規范學生的閱讀行為，增強學生的理解能力，幫助學生積累更多寫作素材。與此同時英語教師還要注重結合學生自身情況，針對性制定閱讀計劃，安排好閱讀進度，保證學生能夠從課外閱讀中學習更多文化知識內容。

（二）加強閱讀指導，培養閱讀習慣

首先，在英語教學過程中，教師要注重課外閱讀與興趣相結合，因為興趣是帶動學生能夠學習的最佳動力，只有學生具備濃厚的興趣，才能夠有效閱讀，從而不斷提高課外閱讀的效果和質量。還要注重課外閱讀和思考相結合，偉大的教育學家孔子曾說過，“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有通過不斷反思和過濾的知識才能夠被學生所接受，從而達到學以致用，融會貫通的作用。在教學活動中還要注重課外閱讀和實踐相結合，枯燥的英語知識無法激發學生的興趣，脫離了生活實際的知識不能成為學生學習的動力，因此在教學過程中，教師要注重結合實際生活，為學生提供課外閱讀材料，保證學生對閱讀內容產生興趣，自覺融入閱讀活動過程中。最后還要掌握好的閱讀方法。一篇完整的閱讀可能會花費學生較長的時間，所以在教學過程中，教師引領學生用粗讀法掌握文章中的關鍵字詞，提取出重要信息內容，掌握課外閱讀內容的精髓，也可以使用精讀法進行閱讀，借助英語工具書，字典等查找字詞的意思，推敲具體內容，真正掌握課外閱讀。相信在教學過程中通過教師的有效引領學生能夠激發對閱讀的興趣，自覺參與到活動中，掌握更多英語知識和素材，為后續寫作奠定堅實基礎。

二、創新閱讀渠道，強化閱讀交流

英語教師為方便學生能夠更加自主地進行課外閱讀，需要拓寬閱讀渠道，對閱讀環境進行創設和優化。首先，作為新時代的教師，要有效借助信息技術為學生設計微課視頻，以翻轉課堂的形式積極組織課外閱讀活動，保證學生主體性得以發揮，并激發無限的興趣。其次，教師還要通過多元化形式創新閱讀渠道，例如為學生創設課外閱讀在線學習系統，保證學生能夠定期到平臺上上傳感興趣的讀物供大家欣賞，也可以借助創新閱讀實現自主規劃，進行課外閱讀。與此同時，教師也可以有效引領學生在學習平臺上通過關鍵字的搜索查找課外讀物，在平臺上針對讀物進行心得體會交流和互動，以此不斷激發學生的課外閱讀積極性和主動性，促進學生更好的學習。

三、結語

總而言之，課外閱讀在高中英語教學過程中占據著十分重要的主導地位和學生的知識儲備量以及閱讀能力存在一定的關系。因此，作為英語教師一定要高度重視課外閱讀，結合具體情況，不斷優化和創新閱讀途徑。遵循學生的發展規律和身心發展需求做出教學規劃和設計，選擇適合學生學習的課外閱讀材料，引領學生合理閱讀，激發學生的閱讀興趣。幫助學生積累更多英語知識和寫作素材，從而可以不斷提高課外閱讀教學效果，為學生后續發展奠定堅實基礎。