小學音樂課堂的導入教學

◎趙秀萍

新課改教學環境下，一節課中，我們往往安排了幾個固定的環節：前提測評、新課導入、新知教學、達標檢測、拓展練習，當然幾個環節的名字可能有所出入，不同的課堂對幾個環節的使用也有所區別。在音樂課中，為了有效調動學生的學習興趣，更好達成教學目標，導入環節十分重要。因為這一環節是吸引學生注意力、激發學生學習興趣的良好開端。它能使學生做好思想和情緒上的準備，為感受音樂情緒和情境奠定良好的基礎。 我在小學音樂課堂導入方法的研究中，根據山區教育的特點，總結了幾種貼合教學要求、學生喜愛的新課導入方式，與大家分享。

一、小學音樂課堂的導入方法

（一） 舞蹈導入

舞蹈導入，形象感染學生，以便學生更好地完成學習任務。例如在教學人教版小學五年級音樂下冊《吹起羌笛跳鍋莊》時，用舞蹈的方式導入新課，帶給學生們活潑的動感，刺激他們興奮點的提高，學生們在欣賞優美舞姿的同時，聆聽音樂，加深對音樂的認識了解，更好地掌握音樂的節奏、旋律、風格等特點，激起學生對學習歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》的濃厚興趣。便于更好地完成學習任務。

（二）以講述故事進行的導入

根據教學內容的需要，運用小故事導入新課，這種方式具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師的導入更加生動、形象，學生學習更加輕松、易于接受和理解。和歌曲內容相符的一段故事，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生的思維。從而能夠讓學生很快投入到學習當中來。

（三）情境式進行的導入

在進行新課程導入的時候，我們可以結合教材實際，通過展示情境，或者通過語言描述、展示實物，或利用多媒體等創造一個引起學生探索與掌握知識的氣氛。如學習《卡普里島》時，可以利用多媒體或者圖片，將卡普里島美麗的自然風光展示給學生們，激起學生對卡普里島的向往之情，給孩子們一種身臨其境的感覺，大大激發了學生的學習新課的興趣。

（四）利用多媒體進行的導入

運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當今現代音樂教師的標志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生的視聽感覺，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。例如：在學習《新年好》這首歌時，一開始上課便利用多媒體播放過新年時人們載歌載舞的熱鬧場面，不但拓寬了孩子們的視野，還自然地把學生們帶入了節日的喜慶氣氛中，為更好地學唱《新年好》這首歌曲埋下了伏筆。

（五）直接導入

直接導入，簡潔明了，迅速地吸引學生注意。例如：在教學《郊游》一課時，教師直接說出課題的主要內容，首先讓學生一起乘上音樂快車出發，然后帶到春天的草地上去看看，接著去看看蔚藍的天空，看看祖國的山和水，再到青青的草地上一起唱歌做游戲。讓學生感受“郊游”的樂趣，直接接觸學生的情感、思維，然后帶領學生逐步地去欣賞。直接導入新課，直接明了，簡潔易懂，在很短時間內引起學生的注意。

二、小學音樂導入的藝術策略

（一）充分的課前準備

選擇一些真正經典的、有啟發意義的音樂作品，在新授課之前利用3—5分鐘的時間，帶領學生欣賞，引導學生進行點評，提升學生自身的藝術能力。同時融入一定的文化類型的音樂教育活動，引發學生對于音樂創作、表演活動發自內心的尊重。

（二）啟發性問題有效提問

典型的啟發式提問包括“你覺得這首音樂對你來說是否動聽？為什么？”“這首音樂打動你的地方在哪里呢？”“聽到這樣的音樂，你想做出的動作或者表達的情感是什么？”通過這種具體的有效提問，來培養學生基礎的藝術欣賞能力。通過針對性強、啟發性強的問題，實現學生在欣賞過程中的“有話可說”，進而逐步培養學生對于音樂作品的欣賞能力，從而實現對于新的音樂類型和內容的引導。

（三）生本興趣內容的呈現

教師在單元開始前就給學生進行介紹作品，并且選定“任務”，讓學生通過個人或小組結對的方式進行探討，在課下時間內根據自身的認識訴求、興趣方向選擇音樂素材，進而在下一單元教學導入的過程中進行呈現，讓學生帶領“學生”進行教學內容的導入。這種方式將人物利用小組合作有效地結合在一起，充分調動學生多方位的能力和參與的積極性，讓導入活動中學生的成就感更加顯著。

新課導入有著明顯的重要性，每位音樂教師都有著自己有效地導入方式，且方式各有千秋。不管采用哪種方式，都要求音樂教師課前做好充分準備，根據教材中歌曲的內容，設計好能激發學生興趣的、行之有效的新課導入方式，從而提高教學效率。