讓音樂充滿“藝術氣息”
——多媒體在初中音樂中的應用

◎王霞

多媒體是在教學階段承擔教學任務的主要介質，與傳統授課方法存在明顯區別，多媒體通過新式教學手段，將計算機和互聯網與教學融合，具有較強的靈活性，能夠以不同的數字形式展現自己的優點，在教學階段更加形象地展示知識，表現出更高的教育功能。

一、利用多媒體課件激發學生音樂興趣

過去所開展的音樂課程，不少音樂教師往往將自己作為課堂主導，不會在事前對學生的興趣進行了解，這在一定程度上使學生難以提起對音樂的興趣。目前，初中生基本上適應了互聯網的環境，更愿意接受視頻等教學模式，如果教師以此作為突破口，迎合學生的興趣進行教學，對學生來說是較強的吸引，可以幫助音樂課的效果增強。例如教師在對《飛來的花瓣》進行講解時，可將多媒體充分利用起來，專門準備一些流水的畫面、落花的動態圖等。在這以后，再放出這首歌曲，使學生在學習時能夠對景象有一個較為清晰的認識。通過這些手段，不僅使學生有了更強的興趣，還使學生對音樂具有更細膩的情感。

二、利用多媒體來展現教學中的重難點

目前開展的初中音樂教學，部分內容實際上和學生的生活沒有直接關系，所以他們掌握起來較為困難，缺少合適的方法。因此，教師如果要求學生死記硬背，這對青春期的學生來說會產生反效果，降低他們的學習興趣，影響教學的完整效果。教師應在教學中不斷進行分析，收集目前的教學重點和難點，以此為突破口，努力將難度較大的知識變得簡單化。為了達成優秀的教學結果，教師可創設條件，為學生提供不同形式的場景，對于種類多樣的多媒體，都可以體現在教學手段中，使學生獲得好的教學環境，讓本來復雜的音樂知識變得趣味十足，同時便于學生理解。例如，豎笛是初中生必學的樂器，教師可以通過視頻的形式，為學生展示專業人士演奏的場面，讓學生去進行認真觀察，這樣一來，他們對樂器的特點、演奏的具體方法及演奏者的神態動作等有較為深入的理解。通過觀察，學生能夠對音樂有近距離感受，也會試圖去演奏這些樂器。在以后的教學階段，教師給學生發放樂器，讓學生對照進行模仿。通過這些手段，學生除了對樂器有了更深的理解，也對演奏有更積極的態度，使音樂課堂的效果進一步增強。

三、運用多媒體增強教學效果，提高教學效率

傳統音樂教學中，教師對于教學沒有太好的辦法，教學形式類似文化課程，導致學生產生反感情緒，也難以學會知識，因此教學效果會打折扣。特別是音樂欣賞，不少教師只會自己先去聽原聲，再在課堂上進行演奏。這樣一遍遍的重放，學生難以形成強烈的興趣，只是被動學習，許多學生看似聽得很認真，實際上音樂沒有進入他們心里，也就難以實現音樂欣賞的目的，學生對于音樂仍然不會有深層次理解。初中生音樂基礎薄弱，對于陌生事物比較好奇，這是教師可以利用的地方，通過多媒體聲音和圖像的結合，去形成課件，其中要加入自己的設計。利用PPT做成演示文稿來強化對內容的展示，使知識能更好地表現出來。同時，在優美的旋律下，對學生的聽覺也是良性的刺激，使學生逐步記憶，幫助學生對音樂有初步認識。學生可以對音樂的敏感度更高，學生在學習中也能感受到自己的主體地位，學習興趣也會日益濃厚。長此以往，在增強教學效果的基礎上，教學效率和質量也會穩步提高。

四、運用信息技術豐富音樂內涵

對于信息技術來說，可調動聽覺和視覺的雙重功能，使本來復雜的事物變得簡單易理解，對于初中生來說，調動他們的感官，因而和傳統教學方法相比，這種方法的優點十分突出。在音樂教學中，教師可通過合理的安排，為學生創設高質量的生活情境，讓學生在輕松的環境下更好地感受音樂的美好，使學生對音樂產生學習的欲望，對音樂的情感也能有一定的理解。例如《黃河船夫曲》的教學中，教師可利用互聯網去進行搜索，找到能體現陜北文化的場景，以使學生產生共鳴。條件合適時，再播放視頻版本的《黃河船夫曲》，使學生們對視頻中的形象有所認識。學生能夠看到視頻中黃河邊上的船夫辛勞的形象、昂揚的斗志。這些都對學生理解歌曲有幫助。通過信息技術的使用近距離感受音樂表達的情境，使學生學習興趣更為濃厚。在初步的了解中，學生對故事情節的掌握更加容易，進而對歌曲所表達的情感因素和時代背景元素都有認識。